写数 读数教案3

写数

读数

【教学内容】

教科书第5页例1、例2及相应的课堂活动和练习题。

【教学目标】

1. 让学生初步理解个位、十位、百位上的数所表示的意义,建立

位置值的概念。

2. 能正确地读、写出100以内的数。

3. 让学生在多样化的学习方式中增强学习兴趣。

【教学重、难点】

根据20以内数的读写方法和100以内数的概念,掌握100以内

数的读写方法,正确地读、写100以内的数。

【教学准备】

教师准备:多媒体课件、计数器、数字卡片。

学生准备:小棒、计数器。

【教学过程】

一、联系旧知,引入新课

1. 数数

( 1) 1个1个地数,从48数到100 教师:孩子们,你们会数数吗? 能1个1个地数,从48数到

100吗? 学生:会。

( 2) 10个10个地数,从10数到100 教师: 10个10个地数,从10数到100,试一试。

教师:现在,老师想再考考大家,请看……

2. 看题口答

10个一是一个(

)。

23里面有(

)个十和(

)个一。

50里面有(

)个十, 100里面有(

)个十。

3. 课件出示,揭示课题

教师:同学们,仔细阅读下面一段话,把里面的数字朋友一个一

个地找出来,看谁找得又对又多。

课件出示:老师今年35岁, 12月11日是我妈妈60岁的生日,到

她生日那天,我打算买一个100元的生日蛋糕来庆祝。

学生:有35, 12, 11, 60, 100。

教师:这些都是100以内的数。今天这节课我要和孩子们一起

研究它们的读法和写法。

教师板书课题:读数

写数。

[点评:联系生活实际,根据低年级学生喜欢过生日的特点创设

合适的情景,给学生营造一个轻松的学习氛围,并简要地复习了数的

组成和数数,为学习新课做好铺垫。]

二、活动操作,探索新知

1. 教学例1

( 1)借助计数器,回顾数位表

教师:老师今天给同学们带来一位老朋友,你们还认识吗(课件

演示计数器) ? 它叫计数器,它能把用小棒摆的数更方便地记下来。

让我们想想,从计数器右边起,第1位是什么位? 第2位是什么位? 学生:从右边起第1位是个位,第2位是十位。

教师:计数器上有了这些数位的帮忙,变得非常了不起了,大家

想不想试试,把老师用小棒摆的数用计数器来表示出来。

[点评:借助计数器,让学生回顾以前学过的数位,加深学生对位

置值的理解,为下面的教学做好铺垫。]

( 2)回顾20以内数的读写方法

教师拿出1捆零3根小棒,用双面胶贴在黑板上: 。

教师:这里有多少根小棒? 学生: 13根。

教师:在你们的计数器上拨出13。

教师:你是怎样拨的? 学生:先在计数器的十位拨1颗珠子,再在计数器的个位拨3颗

珠子。

(教师在小棒下面对应展示算珠图: 。) 个一。

教师:能把这个数写下来吗? 你写的这个数十位上的数字表示

什么,个位上的数字又表示什么? 教师:请孩子们把你计数器上的数写下来,并说一说每个数字表

示什么。

( 3)教学23的读法,写法

教师:如果再增加1捆小棒,变成2捆零3根小棒。

出示例1右边的图: 。

教师:这是多少根小棒? 教师:根据刚才的经验,谁知道这23根小棒在计数器上怎样表

示? 请孩子们试着拨一拨,并告诉同桌为什么要这么拨? (学生拨

珠、讨论后,教师指名回答。) 学生:应该在十位上拨2颗算珠,个位上拨3颗算珠。

教师:为什么这样拨? 学生:因为十位上的2颗算珠表示2个十,个位上的3颗算珠表

示3个一。

教师:他讲得很有道理,老师也赞成他的意见,现在同学们看清

自己计数器上的十位和个位,自己再拨一拨。

老师在小棒图下面对应展示算珠图: 。

教师:请孩子们给同桌说说十位上的2颗算珠表示什么,个位上

的3颗算珠又表示什么。

教师:你能写23这个数吗? 试一试。

学生自己写,抽一

个学生在黑板上对着算珠图写出来。

在学生写出23之后,再让学生对照算珠图思考:这个数左边的

教师:十位上的1颗算珠表示什么,个位上的3颗算珠又表示

什么? 学生:十位上的1颗算珠表示1个十,个位上的3颗算珠表示3 数字表示什么,右边的数字又表示什么? 教师: 23中的“

2”表示什么,“

3”又表示什么? (加深学生对位置

值的理解。) 教师:该怎么来读这个数? 按照读13的已有经验,让学生读23。

( 4)比较

教师:请同学们观察黑板上这两幅图,比较我们原来学习的13 和现在学习的23,你有什么发现? 引导学生讨论后,让学生发现这样的一些相同点和不同点。

教师:这两个数都是两位数,十位上的数都表示几个十,个位上

的数都表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读

写方法和我们原来学习十几的方法是一样的,只是这些数比我们原

来学习的数要大。

[点评:在教学时,注意发挥学生的主观能动性,让学生动手操

作,独立探究。在计数器表示出“

23”这个数时,让学生根据自己的经

验,用自己的思维方式自由地去探索,通过看小棒图,拨计数器加深

对位置值的理解,让学生经历“直观—半抽象—抽象”的认知过程,从

而感悟三者之间的内在联系。]

2. 教学例2

( 1)教学34和43的读法、写法

教师出示例2的第1个算珠图: 。

教师:计数器上的数是多少? 该怎么写呢? 又该怎么读呢? 学生:计数器上的数是34,应该先在十位上写3,再在个位上

写4。

教师根据学生的回答用课件出示:写作: 34。

教师:这个数怎么读呢? 学生:读作三十四。

教师出示算珠图: 。

教师:这个数怎么读写? 它与34有什么相同和不同? 让学生讨论交流。

教师:你们还能找到哪些像这样的数? 学生: 54和45。

学生: 36和63。

……

( 2)教学90的读法、写法

教师在计数器上表示9让学生读,再表示出90。

教师:这个数表示多少? 该怎样读,怎样写呢? 学生交流。

教师:想一想, 30, 40, 50, 60,…这样的数该怎样读,怎样写呢? 引导学生感悟:几十就在十位上写几,个位写0;读数时十位是几

就读几十,个位没有就不读。

( 3)教学100的读法、写法

教师:计数器上是90,如果再添上10是多少? 学生: 100。

教师: 100在计数器上怎样表示呢? 学生发表意见后在计数器上出示100。

教师:想一想,个位表示几个,十位表示几十,那这里表示100应

该是什么位呢? 出示计数器的百位: 。

教师:现在的计数器有哪几位? 百位上的1颗算珠表示多少? 引导学生明确:计数器从右边起,第1位是个位,第2位是十位, 第3位是百位。

教师:在我们目前学过的这几个数位中,最高位是哪一位? 学生:我们目前学过的这几个数位中,最高位是百位。

教师:随着我们今后认识的数越来越大,认识的数位会越来越

多,孩子们可要认真学哟。

教师:百位上的1颗算珠表示1个百。

教师:那这个数该怎样读,怎样写呢? 学生独立写后读数,再交流。

学生:先在百位上写“

1”,十位与个位上都写“

0”,这个数写作

100,读作一百。

教师:说得非常棒,要注意,计数器的十位和个位一个算珠也没

有,就要在这个数的十位和个位分别写“

0”占位。

( 4)总结读数、写数方法

教师:同学们,今天我们学习了写数和读数,你能说一说我们刚

才是怎样写数和读数的吗? 学生讨论后,引导学生回答:写数和读数,都从高位开始。

教师根据学生的回答板书:写数

读数。

[点评:为了抓住重点,突破难点,通过课件演示,学生试写,强调

“没有算珠的地方写‘

0’占位”,让学生更直观地掌握100以内数的读

法和写法,特别是整十数的表示方法。]

三、练习应用,巩固深化

1. 课堂活动第1题

教师:接下来我们一起玩个小游戏好吗? 同桌的两个孩子一人

说数,一人写数,看谁最能干。(学生自由活动。)

2. 练习二第1题

教师:在第29届奥运会时,我国奥运健儿奋力拼搏,获得了金牌

数第1,奖牌数第2的好成绩。我们一起来看看前5名获得奖牌数的

情况(教科书第6页练习二第1题),孩子们,你们认识这些数吗? 教师:谁来读一读。(指名读数。) [点评:课堂活动第1题采用游戏的方式,让学生在愉悦的氛围

中进一步巩固100以内数的读法、写法,练习二第1题通过学生读

数,让学生感受到作为一名中国人是多么的自豪,从而对学生进行爱

国主义教育。]

四、反思总结,内化提升

教师:今天你学到了什么?

教师:请孩子们课后去找找,我们生活中还有哪些地方用到了

100以内的数,可以用一句话的形式把它写下来。下节课我们来评一评,谁找得多,谁就是数字王国的冠军。