解决问题ppt配用优秀教学设计

第2课时

认识几时几分

解决方案 教案设计

设计说明

1．抓住学习重点，引导学生在自主探究中获取知识。《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。”本节课的重点是让学生掌握认读时间的具体方法。本设计给予学生充足的独立思考和探究交流的时间，在认、读时间的基础上总结出读时间，要根据时针和分针的位置来确定。时针过了数几就是几时多，分针过了多少小格就是多少分。

2．结合学习错误点，展开针对性指导。

学习错误是一种来源于学习活动本身，直接反映学生学习情况的生成性教学资源。面对学生自己“创造”出来的宝贵的教学资源，教师应善于捕捉，灵活处理，以新的观念、新的眼光，站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探究和实践。本设计不仅可以让学生在纠错、改错中感悟道理，还可以培养他们的发现意识，激活他们的创新思维，提高他们的反思能力，促进学生的全面发展。

课前准备

教师准备

PPT课件

钟面模型 学生准备

钟面模型

教学过程

一、创设情境，引入新课 师：(课件出示6时的钟面)每天早上闹钟一响老师就起床了。同学们看看闹钟上现在是几时。(学生观察，读出6时) 师：你们是怎么知道的？

生：时针指向6，分针指向12，就是6时。 师：同学们，你们是什么时间起床的？(让多名学生说说) 师：同学们的起床时间有的不是整时，也不是半时，那么该如何认读这些时间呢？上节课我们学习了整时和半时的读法，今天我们就

来学习不是整时也不是半时的时间的读法，也就是认识几时几分。(板书：认识几时几分)

(3)教学写法：表示分钟的数要占两位，如果分钟数不满10，要在分钟数的前面加0。如4时5分，分钟数不满10，在分钟数的前面加0，即“4：05”。

2．教学例2第二、第三个钟面。

(1)学生先试着读出来，再写出来，小组交流一下观察4：45这个钟面时应注意什么。

(2)指名汇报，教师强调。 (时针在4和5之间，看起来接近5，但还不到5，差15分到5时，也就是4时45分) (3)教学写法：表示分钟的数要占两位，如果分钟数不满10，要在分钟数的前面加0。如4时5分，分钟数不满10，在分钟数的前面加0，即“4：05”。

2．教学例2第二、第三个钟面。

(1)学生先试着读出来，再写出来，小组交流一下观察4：45这个钟面时应注意什么。

(2)指名汇报，教师强调。 (时针在4和5之间，看起来接近5，但还不到5，差15分到5时，也就是4时45分)

3．师生共同总结读时间的方法：要读出一个时间，先看时针走过几就是几时多，再看分针从12起走了几个小格就是几分，合起来就是几时几分。

设计意图：在做好充分的知识准备的基础上，让学生通过看一看、说一说、做一做等环节思考、探究读几时几分的方法，再加上教师适当的说明和点拨，既提高了学生独立解决问题的能力，又进一步培养了学生合作交流的意识。 二、观察探究，解决疑难 1．情境描述：(出示7时5分的钟面图)这是小芬的起床时间，(出示6时55分的钟面图)这是小兰的起床时间。这两位小朋友谁起得比较早呢？

2.同桌讨论。

3．指名汇报。

第一层次：认读7时5分。

第二层次：认读6时55分。

学生情况预设：可能会读成7时55分。 师：看上去时针很接近7，但它还没到7，实际上只走过了6，所以是6时多，分针走了55个小格，是55分，所以这个时间是6时55分。

师：这两个钟面，它们的时针都很接近几？

学生观察，在进一步对比中深化认识。 设计意图：通过创设生活情境，引发学生的思考，产生不同的想法。在讨论中通过对比、辨析，突破难点。 三、巩固练习

1．完成教材93页1题。学生先自主练习，在小组内交流读、写方法，再全班汇报，集体订正。

2．完成教材93页2题。学生独立完成，集体订正。 3．拨一拨游戏。

(1)教师出示时间，学生拨出时间。

(2)两人一组，一人说时间，另一人拨出时间；或一人拨出时间，另一人读出时间。 四、课堂总结 时间过得真快，一节课快结束了，今天同学们认识了几时几分，希望同学们以后能合理地安排好时间，高兴地玩，快乐地学，做时间的小主人！

五、布置作业

1．教材93页3题。

2．教材95页7、10题。

板书设计 认识几时几分

4：05

4：30

4：45 4时5分

4时30分或4时半

4时45分

时针走过4，分针从分。

12起走了多少个小格，就是4时多少