因数中间或末尾有0的乘法教学设计内容推荐

三位数乘两位数

（因数中间或末尾有0）

第一课时

教学内容：人教版教材P48内容。

教学目标： 1、使学生进一步认识0在乘法运算中的特性 2、使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。 3、培养学生正确计算的能力。 教学重点：竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

教学难点：因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、口算。（教师出示口算卡，指名学生说得数。） 12×10 23×10 32×30 8×13 6×50 24×20 2、提问。 出示：6×50 师：这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便？（先用整十数十位上的数去乘一位数，再在得数的后面添一个0） 出示：24×20 师：这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便？（先用整十数十位上的数去乘两位数，再在得数的后面添一个0） 3．导入。 观察：6×50和24×20这两道题的因数有什么特点？（都是整十数，末尾都有0） 师：如果两个因数的末尾都有0，这样的乘法你会做吗？ 板书：160×30= 二、

探究体验，经历过程 1、学习例2（1）。 （1）出示例题。160×30= （2）学生根据题意，尝试口算。 （3）让生笔算。（指名学生板演） （4）指导学生用简便方法。（把0前面的数相乘）

①写竖式时，要把两个因数0前面的数对齐，再把0前面的数相乘。

②两个因数末尾一共有几个0，就在乘得数的末尾添几个0。 （5）归纳总结简便算法。

理清思路，用语言叙述出简便算法。 2、巩固练习。（教材P48“做一做”）

（1）板书“做一做”内容。 2 2 0

1 6 0

3 6 0

5 8 0 × 4 0

× 6 0

× 2 5

×1 2 ------------

-------------

----------

------------ （2）学生独立完成。 （3）多数同学做完后，老师指名学生板演。

（4）集体订正，明确“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。 3、学习例2（2）。106×30= （1）观察例题与刚学的有什么不同？（一个因数中间有0，另一个因数末尾有0） （2）提问：竖式怎样写，有简便写法吗？生试算。 （3）指名板书、评议。

计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？怎样写这一位上的积呢？（可直接加上个位进上来的数） 1 0 6 × 3 0 ------------ 3 1 8 0 （4）小结：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0。 三、

课末总结，梳理提升

师：在本节课的学习中，有哪些收获？ 学生自由交流各自的收获体会。 四、

作业设计 1、教材P48“做一做”第2题，做在作业本上。 2、教材P49“练习八”第3、6、7题。

板书设计： 三位数乘两位数

（因数的中间或末尾有0）

（1）160×30=4800

（2）106×30=3180

简便算法：先把0前面的数相乘，

160

106

× 30

×

30

再看两个因数末尾一共有几个0，

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4800

3180

就在积的末尾添写几个0。