解决问题课堂实录【1】

八坊小学教案（首页）

教学内容

小数的性质

课时安排

第3课时

会用小数的性质化简或改写小数。

教知识与能力

让学生在现实情境中理解掌握小数的性质，学过程与方法

让学生通过自主探索、合作交流等方式，发展观察、概括等数学思考的能力。

目标

情感、态度、价值观

让学生在活动中初步感悟数学知识间的内在联系。

教材分析

教学重点

教学难点

教学准备

理解小数的性质。

运用小数的性质把一个整数改写成指定位数的小数。

课件

启发引导法、合作探究法

教

学

过

程

一、复习引入

0.3是（

）分之一

0.30是（

）个百分之一

0.123是（

）个千分之一

二、新课学习

师：在商店里，商品的标价经常写成这样：

这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？

1．理解小数的性质。

(1)例1 比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。 启发提问：

①0.1米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(1个十分之一米，1分

米)

②0.10米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(10个百分之一米，10厘米)

③0.100米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(100个千分之一米，是l00毫米)

④观察1分米、10厘米、loo毫米它们的长度怎样?你能得出什么结论?(它们的长度是一样的)可以得出： 请同学们继续观察这3个小数。

①小数的末尾有什么变化? ②小数的大小有什么变化? ③你能得出什么结论?

新

课

标

第

一

网

引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“o”，小数的大小不变。

(2)例2 比较0.30和0.3的大小。 出示投影片：

启发提问： ①0.30表示几个几分之一?左图应平均分成多少份?用多少份来表示?(30个1/100，平均分成100份，用30份表示。) ②0.3表示几个几分之一?右图应平均分成多少份?用多少份来表示?(3个1/10，平均分成10份，用3份来表示。) 补

充

内

容

课型

新授

教

学

方

法

八坊小学教案（续页）

④为什么这两个数相等?

讨论后得知：10个1/100是1个1/10，30个1/100是3个1/10所以这两个数相等。

引导学生观察这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?你能得出什么结论? 启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“o”，小数的大小不变。 (3)引导学生归纳、概括。

通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗?

启发学生概括出：在小数的末尾添上“o”或者去掉“o”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。(板书) 理解小数性质的时候，要注意什么?(要在小数的末尾添“o”或去“o”，小数中间的o不能去掉)。

2．小数性质的应用。

(1)教学例3：把0.70和105.0900化简。 启发学生根据小数的性

质可以得出： 0.70＝0.7 105.0900＝105.09 有时根据需要，可以在小数的末尾添上“o”，还可以在整数的个位有下角点上小数点，再添上“o”，把整数改写成小数的形式。

例如2.5元可改写成2.50元。3元改写成3.00元。

(2)教学例4：不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数。 0.2＝0.200 4.08＝4.080 3＝3.000 三．课堂总结：在小数的末尾添上“o”或者去掉“o”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。

四．布置作业

练习十第一，第二题

板

书

设

计

课

后

反

思