解决问题第二课时教学设计

教学课题：用三角尺拼角

教学内容：教科书第42页例6及做一做及相关练习题

教学目标：

1、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动突出拼角活动的内涵。

2、加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。

3、在培养学生的动手能力同时，积累数学活动经验和解决问题的经验。

教学重难点：

重点：根据不同的要求，用三角尺拼出各种角。

难点：加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。

教学准备：一副三角尺，钉子板、课件等

教学过程：

一、复习旧知。

1、师：同学们，前面我们学习了关于角的一些知识。你能说说你认识了哪些角吗？

（直角、锐角、钝角）

老师这有一些角，你会认吗？第一个角是什么角？同意吗？

很显然它比直角小。第二个角呢？怎样判断一个角到底是不是直角？

我们可以用三角尺上的直角比一比。

第三个角呢？很明显它比直角大。第四个角呢？

当我们用眼睛一眼分辨不出它是什么角的时候，就可以用三角尺上的直角帮我们检验一下。

师：同学们，三角尺不仅可以帮我们判断一个角是锐角、直角、还是

钝角，还可以用来画角，甚至拼角。我们今天就利用三角尺来解决关于拼角的问题（板书：用三角尺拼角）

二、合作交流

1、

出示例6：用一副三角尺拼出一个钝角。

（1）理解题意。谁来说说你从题目中知道了什么。

生：用一副三角尺拼钝角

（2）一副三角尺有几个？三角尺上有哪些我们认识的角？

三角尺A除了有直角，还有两个锐角，大锐角，小锐角。

三角尺B上也有两个锐角，这两个锐角是一样大的。

（3）今天我们用三角尺上的这六个角来干什么呀？

师演示两个顶点对齐，两条边对齐，来拼成一个新的角。

举反例。

（4）思考与尝试

师：想一想，应该怎样做？怎样能快速拼出这个钝角呢？

教师用课件出示如下活动要求。

1）试一试：用一副三角尺拼一个钝角。

2）说一说：你是用两个什么角拼的？

3）想一想：你还有其他的拼法吗？

师：来拿起三角尺我们动手试一试。学生动手探索，教师巡视。

师：哪些同学拼成功了？

你是用两个什么角拼的？像这样把直角和锐角放在一起拼的，还有不同的拼法吗？一定要用直角去拼吗？还有不同的吗？生到前面展示。

（这种拼法虽然摆的位置不一样，但都是用的这两种角。所以我们就认为是一种拼法。）

（5）回顾与反思。

师：你们拼出的是钝角吗？用什么方法判断的？其他拼成的角也一定得用这种方法判断吗？那怎么办？

师：看来直角和锐角拼出的就一定是(生）：钝角

直角和锐角拼出的就一定是钝角。那锐角和锐角拼出来的也

一定是钝角吗？这种是钝角，那这个呢？确定吗？有的同学确定，有的同学还不能确定。来我们用三角尺检验一下是什么？

（6）活动小结

师：同学们真了不起，通过拼角发现了这么多的秘密和技巧，现在让我们自豪地读读我们的发现吧！生齐读规律。

5、巩固策略，有序拼摆

师：有了这个发现，我们的拼角就更容易了，下面咱们再来比试比试，用一副三角板拼钝角，看看谁在规定时间内拼出的钝角最多？准备好了吗，开始。

师：比赛结束，谁拼出了1种的？谁拼出两种的？三种的？有拼出四种的吗？谁给大家展示展示。生展示

师：把自己弄迷了吧，孩子们，要想快速的把所有的钝角摆出来，就得进行有序思考。师演示。像这样掌握了拼角技巧，再进行有序的拼摆，就能拼得既不重复也不遗漏。有兴趣的同学可以课下再摆一摆。

三、巩固应用

师：下面，咱们来一个闯关大比拼。

1、完成书本做一做：从两副三角尺中选出两个（1）拼出一个钝角。（2）拼出一个锐角。（3）拼出一个直角。

(1)师：仔细读题，与刚才例题6相比，有什么不同？两幅是几个?选几个来拼？拼什么？

（2）我们先来拼钝角。60+60 90+45 90+60 生活动，实物投影展示。

（3）拼锐角

师：哪些同学拼出锐角了？30+30

30+45

能用直角去拼吗？

（3）拼直角。生活动，实物投影展示。

师：他拼出的是直角吗？你们选的都是两个相同的三角尺，你试过用不同的三角尺拼直角吗？师演示，拼摆不成功。

四、总结反思，拓展延伸

1、这节课的拼角好玩吗？你有什么收获？生回答

2、课后拓展：思考：钝角去掉一个直角是什么角？钝角去掉一个锐角是什么角？

3、课后练习（机动）

出示教科书45页练习八的第13、14题，要求学生完成。

板书设计：

用三角尺拼角

三角尺都有一个直角和两个锐角。