整十数加、减整十数的口算教案范文

整十数加、减整十数的口算

教学目标

初步掌握整十数加、减整十数的口算方法，会选用自己喜欢的方法进行计算。

学生通过动手操作，探究不同的口算方法，培养学生动手能力。

教学重难点

掌握整十数加、减整十数的口算方法。

进一步理解加法和减法的含义。

教案教具学具

多媒体教学课件、每拥10根的小棒若干捆和单独的小棒。

教学设计

一、复习导入

教师出示组练习题: 1.(

)个十组成20;(

)个

十组成30;(

)个十组成40. 2.50是由(

)个十组成的:60是由( )个十组成的;70是由(

)个十组成的。

3.从10开始10个10个地数，数到100应怎样数? 学生思考举手回答,集体反馈订正。

师:像10,20,30.40..这些数都是整十数，这一节课我们就来学习有关它们的加减法。

教师板书课题:整十数加、减整十数

二、学习新知

1.教学例1。

教师多媒体出示例1的情境图(不出现“每盒铅笔有10支”这句话)。

师:从图中你能获得什么信息? 引导学主说出这是两个小朋友在商店购买铅笔，其中一个小朋友数出左边有4盒,右边有2盒。

师：如果求一共有多少盒份笔，应该怎样列式呢? 4+2=6(盒)。

师这向题现在对于我们来说比较简单了，下面我们看这副图注意它有什么变化，

多媒体再次出示例1的情境图，加上“每盒铅笔有10支”这句话。

师:和前面的图相比，有什么变化? 学生看出多了“每盒铅笔有10支”这句话。

师:如果现在要求一共有多少支铅笔，应该怎样列式呢? 指导学生说出40+20这个算式。

师:说-说你是怎样想的? 引导学生这样思考，每盒10支,4盒就是40支,2盒就是20支，要求一共有多少支，就应该用40+20。

师:这个算式怎样计算呢?你们用小棒摆一摆,同桌商量一下，怎样计算40+ 20。

学生讨论后,抽学生汇报。

学生可能有一-捆一捆地数的方法，从40数起:50,60.所以40+ 20=60。教师肯定这种算法以后，追向学生还有没有其他的算法，如果学生能

回答出4个十加2个十得6个十，所以40+20 =60，教师则进一步追问，你怎么想到了这种算法呢?前面我们的学习对你有没有启发呢?促使学生把现在的算法与前面的算法联系起来思考.沟通两部分内容的联系。

师:比较一下4+2和40+20在计算方法上有哪些地方相同?哪些地方不同? 学生讨论后回答.让学生理解不管是计算4+2.还是计算40十20.都要想4+2=6,不同的是4+2是4个一加2个一等于6个一，而40+20是4个十加2个十等于6个十，让学生理解只有

相同数位上的数才能直接相加、减的道理。

师:下面我们一起来算一算50+30. 学生讨论后回答:因为5+3=8,所以50+30=80。

师:同桌的两个同学练一练，由一个同学说出一道整十数加整十数的加法算式，另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的。

学生相互说说算式并算出结果。

2. 教学例2。

师:刚才我们研究了整十数加整十数的加法，下面我们再来研究整十数减整+数的减法，先来看这样一个问题。

多媒体出示例2情境图。

师:同学们在这幅图里，又获得了什么信息? 学生根据观察说出有6盒铅笔，每众10支，有个小朋友要买10支铅笔

师:如果要求还剩下多少支铅笔,应当怎样列式?你是怎样想的? 学生思考列出算式:60- 10,并说出自已的想法。

师:小组内讨论一下,应怎样计算? 学生小组内讨论算法然后交流汇报。有的学生想到50+10=60，所以60- 10=50;有的学生想到6个十减去1个十，得5个十，即6 1=5,60- 10=50;有的学生倒着数出:60.50。教师要充分肯定学生的合理算法。

师:那我们再来算一算90- 40。

学生独立完成，集体订正答案。90- 40=50。

3.教学例3。

课件出示例3主题图。

让学生说一说图上都有什么。

师:你知道黄色乒乓球比白色乒乓球多多少个吗? 学生小组讨论怎样解决，然后集体交流。40- 30-10。

师:你还能提出哪些问题? 学生先独立思考再集体交流，并解决提出的问题。

三、作业课堂

“课堂活动”1-3题。

四、全课小结

这节课你学到了什么？