综合与实践：有趣的数教学设计模板

《

有趣的数》

（一）谈话导入

课堂的导入要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，我的课程是这样导入的：

桌子上摆好了要用的花生和豆子。提问学生：你们知道这些是干什么用的呢？此时学生就会七嘴八舌地回答，有的说，是用来吃的。有的说，是用来数的。或者其他的答案。此时我因势利导引出要在数花生和豆子的过程中学习数学。

（二）数出规定数目的豆子，初步体验估数

心理学研究表明，学生对于学习的内容要是通过亲自的动手操作，那么学生自觉接纳知识的程度就越高。所以我在第二环节中，设置了2个活动。并让学生在活动过程中要学会合作，互相谦让；数豆子的时候要小心，不要让豆子掉在地上。具体操作为：

活动一：先是让学生抓一把豆子，估计一下这把豆子的颗数。

活动二：数一数，看看估计的颗数与实际的数量相差多少。

通过以上两个活动的操作，引导学生从实际的感知过程中对数有一个大体的感悟，让学生初步体验估算。

（三）在师生互动的活动中，进一步体验估数

《新课标》在第一学段中提出了“结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计”，还强调“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。”在教学中，教师要注意培养学生动手操作的实践能力。

1.师生互动。教师给每个小组都抓了一把豆子，要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。这时学生探究的欲望被充分调动起来。

2.小组合作。在小组间通过合作进行估计老师抓的一把豆子有多少，并启发学生用多种方法进行估计。

3.汇报交流。每组选2名代表汇报，说说估计结果，并介绍估数的方法，其他小组可随时补充，并提出不同意见。

在这个过程中要让学生懂得估计也是有根据和基准的。

（四）精心设练，学中用新

根据学生掌握知识的规律，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深，循序渐进。

1、巩固练习。

让学生小组间进行抓豆子和估计豆子的游戏。在这个环节中可以让学生对学习的内容进行巩固和复习。

2、提高练习。

让学生把刚刚估计出的数在计数器上进行拨数，并把拨出来的数字写在练习本上。对于特殊的数字教师再对学生进行单独指导。如“22”“100”等，并认识第三位是“百位”。

3、拓展练习。

对于数学的教学和学习，我们应当注意应该让学生在玩中学习知识，让学生体验到学习数学的兴趣。所以，我在此环节设计了一个猜数的游戏。让学生既对数的大小有了更进一步的了解，也让学生对于计数器的使用更加熟悉。

让学生在计数器上拨数，找一名学生背对着计数器猜数。其余的同学都做小裁判，告诉猜的那名同学所说的数是大了还是小了。

这样设计可使学生体会数学学习就像游戏一样，并不是枯燥乏味的。当学生自己先进行猜数游戏时，他们总能用自己的方法解决怎么才能让游戏进行下去的问题，做出自己判断。

（五）总结评价

回顾这节课，你都学到了什么？数学学习快乐吗？你觉得小组里谁表现的比较？

通过这几个问题结束本节课。