26 晏子劝齐王教学设计及教案分析

一、教材内容分析

《晏子劝齐王》是语文2011课标版第八单元一篇课文。这是一篇历史故事。记叙了春秋时齐国久旱无雨，齐王决定向山神、河神求雨，聪明的晏子用自己的才智劝齐王不要求山神、河神，应该求百姓。齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井灌溉农田，齐国的庄稼不再枯黄，百姓也不再饿肚子了。这个故事表现了晏子的聪明与智慧。全文共有7个自然段。第1自然段讲齐国很久没有下雨了，齐王决定向山神求雨。第2至6自然段则通过晏子与齐王的对话，把晏子三次劝齐王的经过叙述清楚。最后一个自然段，讲齐王接受了晏子的劝告。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、知识与能力：会认“滴、枯、灌、溉”4个生字。会写“嫁、劝”2个字。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感态度与价值观：感悟晏子的聪明才智。通过对话了解“劝说”的委婉形式及技巧，并学习晏子劝说的表达句式。

三、学习者特征分析

针对学生年龄小、爱玩、好动、有好奇心和强烈的表现欲，结合本课实际，我采用了游戏识字法、质疑法等，在愉快的氛围下完成本课时的学习任务。并让学生学习古人尊重自然规律战胜天灾，同时了解到今天科技的发展，认识“科技控雨”的知识，学会用发展的眼光处理问题。进一步培养学生有序观察、有序表达的能力。

四、教学策略选择与设计

在新课程标准修订的情况下，站在引导学生“学语文”“学会学语文”的角度，指导学生“学习运用语言”，实现“从文本内容的深挖掘转向语言和运用的广积累”。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将图片制成幻灯片，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

六、教学过程

教学教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

过程

一、1、孩子们，在生活里你

调动多种感官；创设劝过别人什么事吗？他生1：我劝过同学不要在创设情境；激发兴趣情境

听你的了吗？

马路上踢球。

揭示本节课题。

2、师：尽管爸爸妈妈吵生2：我劝过爸爸妈妈不

架了，你去劝他们也没要吵架。

有听你的，但是第二天

他们还是会照顾你，给

你做饭，送你上学，他

们依然爱你。同学们

“劝”也是一门学问，

二、

指导观察有序表达

在古时候，可不是这样，当君主有错误决定的时候，当臣子的劝说得当，就能让君主改变主意；如果劝说不得当，可能会引来杀身之祸。

3、历史上有个很著名的人物，名叫“晏子”，他就曾经劝说过一个君主，这个君主叫“齐王”。他是怎样劝的呢？田字格贴彩色的劝。

4、师：今天我们来学习26课，谁来大声地读一下课题？

1、师：怎样记劝的字形呢？

2、师：谁来读一下学习要求？

3、师：明确要求了吗？请大家完成学习要求。

4、师：让老师来检查一下你们的学习效果好吗？

5、师：谁来读第1句话？

6、师：怎样记滴的字形？

7、师：我找到了一个和滴形近的字？说说它们的区别。

8、师：谁来读第2句话？

9、师：你能说说枯黄的庄稼是什么样的吗？

10、师：这就是枯黄的庄稼，还有一点点绿，它还有生命的迹象。如果给枯黄的庄稼一些水，会有什么结果呢？

11、师：怎样记枯的字形？

生：读题目。

1、生：劝，又加力。

学会观察周围的2、生：读学习要求。

环境，注重对学生的3、生：自由读课文，完成课件评价

3的学习要求。

4、生：滴，三点水加笔画。

5、生：商，把十换成撇、点。

6、生：叶子黄了。

7、生：叶子慢慢变绿，它们又活了过来。

8、生：叶子全黄了。

9、生：枯树、枯叶、枯草、枯萎

10、生：每人读1个自然段。

三、

朗

读

课

文

初

步

理

解

课

文

内

容

12、师：书中还有一处出现了枯字，谁来读第3句话？

13、师：你能说说枯死的草木是什么样的吗？

14、师：没有一点绿。如果给枯死的庄稼一些水，会有什么结果呢？

15、师:你知道死的反义词吗？

16、师：你还能再给枯组个词吗？

17、师：刚才老师一直说给枯黄的庄稼一点水，那么把水引到田地里这件事用哪个词来描述你知道吗？

18、师：把水引到田地里就叫灌溉。

19、师：现在你能读出这些生字组成的词吗？

20、师：好，老师找同学读课文，每个同学读完后你要评价他读得是否正确、通顺。

1、师：你们是不是也想自己好好的品读一下课文呢？请同学们默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

2、师：谁来说说课文主要讲了一件什么事？

3、师：如果你能完成这个填空，说明你知道了课文写了一件什么事。

师：适时板书。（如果没写完，就再找1个学生说。板书在教案的结尾处。）

4、师：整件事情是怎样发生的呢？现在我们就来具体学习。

生：完成学习要求

生1：自由回答。

生1：完成填空。

答案：齐国已经很久（没下雨）了，齐王决定向（山神）、（河神）求（雨），晏子劝齐王不要向（山神）、（河神）求（雨），要向（百姓）求（雨），齐王（听）了晏子的劝告。

5、师：谁来读第1自然生1：齐国久旱无雨。

段。

生2：齐王决定向山神求雨。

6、师：说说你读懂了什生1：左右结构的字书写时要么？

左窄右宽，王字旁的横要写在7、师：让我们来齐读第横中线上，右边的竖钩要写在1自然段，要读出齐王竖中线上，最后一笔捺要舒展。

着急的心情。。

生：评价。

8、师：刚才我们看了、生：修改。

读了、听了，现在我们

动笔写一写好不好？

9、这个故事与庄稼有关，我们先写稼字。观察这个字，书写时要注意什么？

10、师：展示学生作业。

四、师：好，孩子们快下课生：自由回答。

设计意图：以谈升华了，看看这节课我们都

收获结尾，学生自由总结

解决了那些问题？将上发言，同时联系生活

课伊始孩子们提出的问实际，将书本中的知题梳理一下，已解决的识迁移到生活中，体擦掉。剩下的问题我们现了语文学科的人文下节课解决。你还有哪性。

些收获？

七、板书设计

26宴子劝齐王

（齐国干旱）

齐王 晏子

↓ ↓

山神

→没用

求 河神

百姓

—→有用

八、教学评价设计

在突破重、难点时，我把学习的主动权交给学生，让学生自主探究。《晏子使楚》让我知道了二年级的孩子们对古代名人故事非常感兴趣，课前我准备了几个小故事，孩子们听得都入迷了，也是因为如此，课文就很容易深入浅出了。