3、用算盘表示数第二课时教学设计

《用算盘表示数》教学设计

【教学目标】 1．能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。 2．经历拨珠数数的过程，理解十进位值制计数法，发展数敢。 3．了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。

【教学重点】认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法。

【教学难点】正确地读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。

【教学准备】算盘、计数器、多媒体。

【教学过程】

一、课前谈话

谈话：小朋友们，想猜个谜语吗？出示谜语：长长方方一个框，四边框来中间梁，梁上架着许多档，上珠下珠档上放。

你知道是什么吗？学生回答后板书：算盘

你见过算盘吗？在哪里见过的。 （师出示算盘）说明：老师的算盘，珠子是不能自由动的，所以可以竖着放，小朋友的算盘是不能竖着放。

二、认识算盘，初步感知 1、算盘有它各部分的名称，你知道吗?(出示课件上的名称) 学生自学一分钟 认识框、梁、档以及上珠和下珠。 跟着老师在算自己的盘上摸一摸框、梁、档以及上珠和下珠。 2、听老师的口令：摸“上珠”，摸“下珠”，摸“梁”“档”“框”。 3、刚才我们认识了算盘，你知道算盘是用来干什么的吗? 4、学生回答后师板书完整课题：“用算盘表示数”

三、读写算盘，探究新知 出示算盘；师：你知道如何再算盘上计数吗? 师:在算盘上上拨珠前，我们要先定好数位。 1.确定“个位档”。 谈话：一般情况下我们把右起第三档确定为个位档，它的左边依次是哪几个数位？（十位、百位和千位）你们的算盘上都定好位了吗？(学生在自己的算盘上定数位) 在算盘上拨珠前，我们先要把它的上珠和下珠都靠框，这也叫做“清盘”这样我们拨出来的数才能更清楚更准确。有的小朋友的算盘框上有一个按钮，这是清盘的按钮，可以帮助我们小朋友更快的进行清盘。要让你的上珠和下珠很快的靠框，可以按一下这个按钮。

2.认识上、下珠表示的数值。

（1）（出示计数器）谈话：在计数器的个位上拨一个珠子（师在计数器上拨）表示多少？那在算盘上的一颗珠子表示多少呢?请你听一听

出示白菜先生的话 指导学生拨珠的方法,师演示拨珠,边演示边说. 请学生在算盘上拨1。 （

指导：拨珠的时候用大拇指轻轻地向上拨，让珠靠梁，就表示一个数了。）老师给你个提醒：要拨珠靠梁，一个下珠表示1。

在个位上再拨一个下珠，是几？在个位上拨三个下珠是几？再添1个下珠是几？ 5怎么拨？下珠够吗？怎么办？拨一个上珠。（说明：要把4个的下珠拨去可以用食指拨） （现在拨上珠用大拇指拨不方便了，可以用中指或食指拨。把下珠拨去可以用食指） 说明：一个上珠表示5. （2）听口令拨数：指名板演。在拨珠之前先要清盘。 （3）现在跟老师一起，从1拨到9，能行吗？我们一起来！（师生边数边一起拨珠，拨到4提问接下5怎样拨，再拨珠表示5，然后依次拨到9，追问：再数一个是几？算盘上

怎样拨？（教师演示个位上去9向十位进1，表示10) （4）拨珠的小窍门： 拨珠要靠梁——拇指哥哥是老大，拨个下珠就用它；食指弟弟也不差，拨个上珠它帮忙。 拨去珠离梁——只有下珠或上珠，食指拨去本领大；上珠下珠在一起，拇指食指同拨去。 三、认数、读数、写数 1、会拨珠了吗？现在我来拨，你们来说来写好吗。(出示)逐个说

师:你怎么知道是4的？ 37（个位上只有三个珠，为什么表示7个一）、60、（个位上一个也没有表示什么？十位上只有两颗珠怎么就表示6个十了？） 师在计数器上拨60，十位上要拨几颗珠子，在算盘上要拨几颗？ 163，你会写吗？指名写数。 806，你会写吗？中间一位上没有珠靠梁我们就用0表示。指名拨一拨。900怎么写？后面的0可以不写吗？它是一个几位数？ 2、我来写，你来拨 指名板演

清盘：57、405、300、0、1000 3你们拨,你们数 学生边拨珠边数数(出示) 一个一个的数，从1——18，从85——100 一十一十的数，280——300——350 一百一百的数，100——1000 四、检测反馈 1、完成想想做做的第1题。（出示）

先说数的组成，再读一读。 2、完成想想做做的第2题。（出示）

学生写在书上，集体订正。

3、同学之间拨珠比赛，一人说数，其余同学拨，比一比谁拨得又对又快。

五、拓展练习 2、我来说，你来拨。

（1）、7个百2个十5个一组成的数

（2）、三位数，最高位上是5，其余位上是1，

（3）、三位数，只允许用到两颗珠。

（200、110、101、600、501、105） 六、全课总结：今天我们学习了什么？你学会了什么？

七、送你几句话 算盘上珠——一个顶五

算盘珠子——不拨不动

瞎子打算盘——瞎算。