左和右教学内容

认识位置——左右

沈丘县范营乡曲集小学

李艳涛

教学内容分析：

《左右》是西师大一年级下册位置第二课时的内容，是在学生学习了上、下、前、后的基础上进行教学的。《数学课程标准》

中提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。本节课的教学，根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左右手引入教学，让学生从自己的身体中获取大量的感性材料，感知左右，经历形成左右方位感的过程。引导学生在具体的情境中建立左右的概念，并用所学知识解决生活中的问题，加强数学与生活的联系。“左右手”是后续判断“左、右”的重要标准：与左手同侧的是左边，与右手同侧的是右边，左右手是判断左右的依据，因此是本节课教学的重点。能正确用左、右来描述物体的位置是本节课的难点。本节课的教学一方面为学生系统第进行数学学习做准备；另一方面则是通过对空间方位的体

验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学活动经验。

学生情况分析：

我校是一所落后的小学，学生的语言表达能力较差。一部分学生已能从拿笔、端碗来区分左手和右手，学生在日常生活中对左、右的空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。

教学目标：

1、知识与技能目标：在生活情境中认识左、右，感知左、右的

位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。

2．过程与方法目标：经历观察、动手操作和活动的过程，初步

掌

握判断左、右位置的方法。

3、情感态度与价值观目标：在游戏活动中，体会位置与生活的

密切联系，感受认识左右的必要性。

教学重点: 建立左、右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。

教学难点：

能正确用左、右来描述物体的位置。

教学过程：

一、

猜谜语导入

教师：同学们喜欢猜谜语吗？

学生：喜欢。

教师：下面请听老师出迷语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，

能写能算还会画，天天干活不说话。（打一人体器官）

学生：双手。

教师：同学们真棒？那你知道双手的名字吗？

学生：左手、右手。

教师：今天我们就来学习“左右”（板书课题）

（设计意图：通过猜谜语的游戏引入，激发起了学生的学习兴趣，

为这节课的学习做好准备。）

二、活动中探究新知

1、借助左右手认识左右

（1）认识右手

教师：同学们上课发言要先举手，举得是哪只手？

学生：这只手。有的学生举左手，有的学生举右手。

教师：在举手发言时，我们通常都是举右手。

老师背对学生举起右手，让学生看看自己和老师举得手是不是一

样，不一样的改正过来。

（2）记右手

拍一拍：让学生用自己的右手轻轻地拍一下数学书。

握握手：让左右相邻的两位同学伸出右手握握手。并说明我们在

握手的时候也要用右手。

敬队礼：学生模仿老师行队礼。

（3）认识左手

教师：我们已经认识了右手，另一只手就是左手，快把左手举起来。

学生举起左手，教师巡视纠正。

用左手把数学书翻到第

10 页。

（4）区分左、右手

教师：想一想，平时我们用右手做什么？

学生

1：写字，画画。

学生

2：举手。

学生

3：拿筷子。

学生

4：行队礼。

学生

5：握手。

教师：你用右手写字时，左手在做什么呢？

学生：压住本子。

教师：右手拿筷子时，左手在做什么呢？

学生：端碗。

教师：请你再说一说，两只小手可以做什么？

学生

1：帮妈妈洗碗。

学生

2：扫地。

学生

3：整理书包。

…..

（5）认识左右面

教师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量很大，可以帮助

我们做很多事情。你身上还有这样的好朋友吗？快来找一找。

学生边指边说：左脚右脚、左腿右腿、左耳右耳、左眼右眼……。

教师总结：与右手同侧的就是我们的右面，有右眼、右耳、右肩、

右胳膊、右腿、右脚等。与左手同侧的一面就是我们的左面，有左眼、

左耳、左肩、左胳膊、左腿、左脚等。

教师：下面我们一起来做一个游戏，请同学们听口令做动作。

伸出你的左手，伸出你的右手

左手拍拍左肩，右手拍拍右肩

左手摸摸左耳，右手摸摸右耳

左手拍拍左腿，右手拍拍右腿

左手拍拍右肩，右手拍拍左肩

左手摸摸右耳，右手摸摸左耳

（设计意图：通过认识左手和右手的活动体验，让学生从自己的

身体中获取大量的感性材料，感知左右。学生将左右与身体对应起来，

帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断。）

2、以自己为中心辨别左右

教师：我们的身体上有左右的好朋友，我们座位的左右也有我们

的好邻居。介绍一下，坐在你左面的邻居是谁？坐在你右面的邻居是

谁？

学生分组做，教师巡视指导。

全班交流。

（设计意图：让学生从身体的左右扩展到以自己为中心辨别左

右，加深学生对左右的理解。）

三、动手操作，加深理解

1、写一写。把

2 写在

6 的左边，把

8 写在

4 的右边。

2、摆一摆，说一说。

学生拿出铅笔、橡皮、尺子、小刀，听老师的要求动手摆一摆。

（1）橡皮摆在铅笔的左边。

（2）小刀摆在铅笔的右边。

（3）把尺子摆在橡皮的左边。

3、完成教科书第

13 页第六题。

（设计意图：通过这三道练习题，使学生在操作中进一步加深对

左右的理解。）

四、解决生活中的问题

教师带领学生去上下楼梯。

教师：同学们，上楼梯时我们应靠哪边走呢？

学生：靠右边走。

教师：那下楼梯时，我们应该靠哪边走呢？

学生：左边。

教师请两名同学演示，一名学生上楼梯靠右行，一名学生下楼梯

靠左行，结果两人相撞了。

教师：那应该怎样走呢？

学生：都走右边。

教师再次请两名学生示范，一名学生上楼梯，一名学生下楼梯，

学生认真观察。

教师：现在同学们知道下楼梯该走哪儿？

学生：右边。

教师：想一想，为什么上下楼梯都要靠右行？

学生：这样走就不会相撞了。

教师：只要我们靠着自己右手边走，就是靠右行。我们上下楼梯

要靠右行走，走路时也要靠右行走，车辆也要按照交通规则的要求靠

右行驶，这样才有序、安全。

（

设计意图：利用所学知识来解决实际问题，使学生感受到数学

与生活的密切联系，感受到生活中处处有数学。）

五、反思提高

同学们今天不但认识了左右，而且还能利用左右来解决生活中的问题，真了不起！说说你有什么收获？有什么感受？

教学反思：

一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限，

根据学生的这些特点，我在教学《左右》时，设计了以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。

学生已经系统学习了上下前后的知识，但

左右是学生最不容易掌握也是最容易混淆的概念。所以我就从学生感兴趣的猜谜语引入教学，再从学生的左右手开始，一是通过让学生模仿教师举右手，观察自己的左、右手；二是让学生说一说左、右两只手的习惯性分工。这样就将左右与自己的左右手对应起来，以此建立左右的标准。接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“听口令做动作”、“找邻居” 等游戏活动，进一步加深了学生对左右的认识。在练习时，让学生用身边的学习用品进行操作活动，动手摆一摆自己的铅笔、橡皮、尺子、

小刀，并让学生说一说这些物体的摆放顺序，这样学生就能够用语言

描述出这些物体的左右位置关系。通过上下楼梯的活动，让学生用所

学知识解决身边的问题。体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。

整节课，我把数学知识的学习融于生动有趣的、学生感兴趣的活动中，让学生在多种形式的活动中体验左右的位置关系。这些无不激趣学生学习数学的兴趣。体现了新课标的“让学生在具体的情境中学习数学”的理念。

本节课的不足之处：在“听口令做动作”这一环节里，我喊口令速度稍快，只注意大部分同学的动作，忽视了反应较慢的学生，我也没有仔细检查较慢的学生是否做对动作，这说明我在教学过程中没有很好关注学生学习过程的差异性，没有把“面向全体”这一新理念真正落实到课堂中。

在今后的教学工作中，我要不断更新教育教学理念，提高自身教学素质，提高驾驭课堂和处理教材

的能力，让课堂教学变得更精彩！