阳关三叠（合唱）教学设计(第二课时)

《阳关三叠》

中学音乐 台山培正中学

李霞辉

教学目标：通过本堂课弘扬我国的统文化，让学生通过具象的诗词与音乐，真正产生文化自信及民族自豪感；能熟练演唱歌曲，了解歌曲《阳关三叠》与《致元二使安西》的内在联系；能激发学生创造力，利用本堂课所学进行自主创编。

教学内容:1.聆听作品《阳关三叠》，了解作品的结构，理解诗词与音乐之间的内在联系

2.

学唱作品《阳关三叠》，适当进行演唱技术和作品的艺术表现的讲解与实践

3.

对作品《阳关三叠》进行再创造（如演唱形式、表演形式等）

教学重点：1.聆听作品《阳关三叠》，了解作品的结构，理解诗词与音乐之间的内在联系

2.学唱作品《阳关三叠》，适当进行演唱技术和作品的艺术表现的讲解与实践

教学难点：1.分析作品的音乐要素（曲式结构、调式、旋律、节奏等）是如何与诗词要素（押韵，对仗等）完美结合的。

2.激发学生的创造力，激活作品，让他们身临其境的感受作品

教

具：多媒体、钢琴、琵琶、酒杯、书本、柳树枝等

教学过程：

一．情动于中，而行于言

1.播放原创视频《毕业季》

老师：通过这个视频你感受到了哪些情绪？

学生答：浓浓的师生情、毕业的狂欢、离别的伤感等等

老师：现在科技发达了，我们可以通过很多种方式来纪念我们的友情。比如拍照、做小视频、举办毕业晚会等等。而便利的交通、多钟多样的通讯工具也淡化了离别的伤感。那么穿越到千年前的唐朝，王维可没我们那么幸运，由于唐朝疆土大量扩张因此，王维发出了“西出阳关无故人”的感慨。大家知道这句话出自哪首诗吗？

学生：《送元二使安西》

（设计意图：从今回古，由学生最熟悉的生活场景出发，让学生身临其境的感受古人的友情甚至生活环境，增加学生对唐朝文化了解的同时，对作品产生情感共鸣）

二．言之不足，故嗟叹之

1.请学生朗诵原诗《致元二使安西》。

2.吟诵：播放录音，并请学生说出吟诵与朗诵的区别。

（设计意图：层层深入，靠近主题。引发学生的好奇心，激发学生的想象力。让他们对本节课的内容产生强烈的学习愿望。）

三．嗟叹之不足，故咏歌之（激活作品）

1.

聆听作品

(1)

教师用琵琶伴奏演唱歌曲《阳关三叠》主歌部分，让学生对音乐与诗词之间的关系有最直观的接触。并初步思考诗词与音乐的内在联系。

(2)

教师简要介绍作品，播放《阳光三叠》完整录音。请学生带着问题聆听音乐

①

何谓“三叠”，如何划分三叠？

②

思考旋律与诗歌之间的内在联系（提示：音乐的基本要素）

（设计意图：了解《阳关三叠》的曲式特征，并引导学生思考旋律与诗歌之间的联系）

2.学唱作品

(1)

播放音频《阳关三叠》第一叠，学生跟着音频轻声哼唱。

(2)

老师弹伴奏，学生跟钢琴演唱。通过初次演唱，师生共同找出该曲的难点重点，进行具体分析，单句练唱。

A.

附点节奏

B.

高音处理

（3）学生再次演唱，本次演唱结合旋律与歌词，对作品进行艺术处理（速度、强弱对比

、咬字等）

（4）师生共同探讨更多样的演唱形式，更好地表达作品的内涵，更进一步表现作品的层次。

（设计意图：学唱歌曲，进一步接近古曲《阳关三叠》，从技术处理到艺术表现全面熟悉并深入理解歌曲）

（四）歌咏之不足，不知足之蹈之，手之舞之（创编）

1.播放一段与歌曲创编相关的视频，包含歌唱、舞蹈、话剧等形式。作为学生创编的参考。

2.将班级分为五组对歌曲进行再创作，教师提供道具（柳树枝、书、酒杯等）。讨论创作时间6分钟。

3.请某一小组上台表演，并给出鼓励性评价。

（设计意图：新课标指出在高中音乐教学中要坚持：强化音乐实践，开发创造潜能。本环节旨在通过分组创编，更进一步巩固本课内容的同时提高学生的音乐创造力。）

（五）拓展与研究

同学们，中国古典诗词的美妙之处，往往不是听多少道理就可以领悟的;而音乐有一种独特的力量，他可以通过旋律把诗的意境直接唱到你心里。本节课课后的拓展与研究内容是：以小组为单位，挑选一首自己喜欢的诗歌，用自己已学的音乐知识对该诗歌进行谱曲，创编。愿你们在音乐与诗歌的海洋中尽情遨游，愿你能在创作中找到知音。