2 多彩的花课堂实录及点评

多彩的花教学设计

【指导思想与理论依据】

科学课程的基本理念指出：科学课程要以探究为核心。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式。同时理念中也指出：学生是学习活动的主体。学习科学应是学生主动参与和能动的过程。因此，科学课上应给学生提供充分的科学探究活动，让学生在教师指导下的小组探究的活动中，发展科学探究的兴趣，主动获取科学知识，增长科学探究能力，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

因此，本教学设计是以这两种核心理念为指导思想，以教材内容为载体，发挥学生的主体地位，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式获取科学概念，并在活动中培养学生动手能力、观察能力、归纳概括能力，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立学生的科学意识，提高学生的科学素质。

【教学背景分析】

1.教学内容分析：

本课是首师大版小学科学第四册《植物的花与果实》单元中的第3课《花的构造》一课的教学内容。《植物的花与果实》单元是继学生认识了植物的根、茎、叶、种子的基础上，认识植物的最后两个器官：花与果实。而本课教学内容是在学生对植物的大部分器官认识基础上，指导学生认识植物的最后一个器官即花的构造。本课主要内容有三个部分：第一部分是指导学生观察白菜花、桃花的构造，并比较白菜花和桃花有什么相同点，为概括出完全花概念打下铺垫。第二部分主要以白菜花、桃花为例，建立完全花的概念，并以完全花概念的建立为基础形成不完全花的概念。第三部分指导学生运用以上知识判断完全花和不完全花。

花的构造和形态是植物分类的主要依据，对辨认植物很重要，因此，通过解剖、观察常见的花，知道完全花的构造是本课教学的重点。通过本课的学习，使学生能正确区别完全花与不完全花，并从中培养归纳概括能力是本文教学的难点。

孩子们生活在农村，有着得天独厚的自然资源，植物的花儿对于孩子来说并不陌生，有着大量的感性认识，但能真正有机会触摸花儿，解剖花儿的机会却很少，对于花的结构那就更知道的不多了。再讲课时，由于正处于春暖花开的季节，对于学生收集花来说是一件很容易的事情。但要对学生进行保护环境教育，在尽量不破坏环境的前提下，采集3—4朵完整的花。课堂上，采取“探究”的教学方式，把大量时间交给学生，利用小组合作的优势，使学生合作解剖一朵白菜花与桃花，并亲身观察各种构造不同的花，让他们在动手解剖，认真观察中发现问题；通过教师适时点拨引导，学生正确归纳概括得出结论；最后通过练习进一步巩固学生得到的科学概念。

2．学生情况分析：

一年级学生对于花儿已有大量感性认识，但对花的内部构造不清楚，而且结合学生的心理特点，好说好动，对周围的自然事物充满好奇心，愿意探究科学奥秘，但是由于大部分是独生子女，因此动手能力不强，需要教师适时地加以引导。

基于学生的这些特点，教学中，一味的讲解、传授枯燥的科学知识，学生不仅不感兴趣，而且教学形式使学生被动机械记忆，学生难以理解与运用，这样的学习方式是不符合学生的认知规律的。因此通过形象生动的画面的感知，丰富多彩的花卉资料的调用，人人参与的动手实验，个别学习与小组学习相结合等学习方式，学生运用观察、实验、讨论等方法获得新知，达到教法、教材与教学对象的统一。

3．教学方式与手段：

本课教学主要采用自主探究的学习方式，为充分调动学生自主探究的兴趣，并确保学生在自主探究的过程中有目的、有步骤地进行，从而获取正确的科学概念，在教学方式与手

段上上主要采用如下措施：

（1）创设生活化的自然情景，充分调动学生的求知欲。

（2）教学过程中，学生自主探究的问题设计由浅入深，逐步进行。目标明确并及时交流反馈，引导点拨，做出诊断性评价。

（3）借助多媒体的优势，设计巩固练习，使练习题更具有代表性，更生动、更利于培养学生的归纳概括能力及创新精神。

4．教学技术准备：

录像：展示多姿多彩的鲜花，用于情境创设。

ppt:讲解白菜花、桃花的构造

【教学过程】

教学目标：

学生通过亲手解剖白菜花、桃花探究活动，认识完全花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成的，培养学生观察能力、动手能力以及归纳概括能力、逻辑推理能力，发展学生对花的探究兴趣，以及愿意与小组同学合作与交流的情感。

通过观看视频资料的活动，同时与完全花的构造对比下，知道完全花中缺少1-3部分的花叫做不完全花，并能辨别哪些是完全花，哪些是不完全花，锻炼学生运用知识解决问题的能力。

教学重点：自主探究，用解剖花的方法，认识完全花的构造。

教学难点：用镊子解剖白菜花、桃花的技能，以及仔细观察和表达交流的能力

实验材料: 实物投景仪、多媒体课件、放大镜、镊子、培养皿、A4白纸、白菜花、桃花

教学环节：

（一）创设情境，导入新课

教师：同学们今天带来了许多各种各样漂亮的花朵，谁能说一说你都带来了哪些花？它有什么特征？

学生：交流自己带来的花（多媒体展示各种各样的花）

教师：看到这些形态各异的美丽花朵，同学们想知道花的哪些知识？

学生：汇报自己的疑问

学生的问题归类：

（1）为什么花的颜色是五颜六色？有没有黑色的花？

（2）为什么有不同种类的花？

（3）什么是花心？

（4）什么是花粉？

（5）花是怎样结果的？

（6）花怎样传粉的？

（7）为什么有的花结果而有的花不结果？

（8）花是由什么组成的？

（9）……

教师：教师引导学生找出这节课要研究的问题：花是由什么组成的。多媒体导出课题：花的构造

设计意图：以花为背景的情景创设，直接切入主题，激发学生想要了解与花有关的问题意识和探究兴趣．花对于学生来讲尽管并不陌生，但是学生还是有许多的为什么要问，在各种色彩鲜艳的花的诱惑下，使学生产生浓烈的好奇心理，从而提出想知道的问题进入问题情景。

（二）认识白菜花的构造

初步了解完全花的构造

教师：请同学们看老师拿的是什么花？（白菜花），我们一起来研究它的结构。教师讲解镊子和放大镜的使用方法并进行演示。解剖时应注意：（1）按从外到内的顺序解剖；（2）将解

剖下来的部件排列在A4纸的相应位置。

学生：学生用镊子解剖白菜花，把它的各部分贴在白纸上用放大镜观察，再把解剖的白菜花放在实物投影仪展示，说一说你所观察到的白菜花各部分有什么特点？

设计意图：通过教师演示正确使用镊子、放大镜的方法和正确的解剖方法，让学会使用镊子和正确的解剖方法，然后自己解剖较小的白菜花．通过用放大镜观察，对白菜花的各部分结构进行初步的认识

教师：出示多媒体中的图片：白菜花的构造。利用多媒体图片讲解：白菜花的构造可以分为六部分。花的上部，黄色部分是花瓣；花心内一丝一丝的是雄蕊；被雄蕊包着的是雌蕊；花瓣下部，包着花瓣的，一片一片的绿色部分，叫萼片；萼片和花瓣生长的部分，叫做花托：花托长在花柄上。

教师：仔细观察，白菜花的各部分有几个，将观察到的结果记录在记录单上，并交流、汇报

学生：观察、填写记录单

记录单：

白菜花有________个萼片（6、4、3、1个）；

________个花瓣（6、4、3、1个）；

________个雄蕊（6、4、3、1个）；

________个雌蕊（6、4、3、1个）。

教师：小结：白菜花有4个萼片，4个花瓣，6个雄蕊，1个雌蕊。这四部分是白菜花的主要结构。

（三）观察桃花的构造，初步形成完全花概念

教师：问题激疑：是否所有的花都有这些结构呢？

学生：学生自主“解剖”观察桃花。

要求：像解剖白菜花那样，从外到内一层层拖动，并将它们排列在A4纸相应位置，认真观察。

填写观察记录卡：

桃花有个________萼片，________个花瓣，________个雄蕊，________个雌蕊。

教师：比较白菜花与桃花的结构有哪些相同点。

学生：观察、交流

教师：小结：白菜花与桃花都是由花瓣、萼片、雄蕊、雌蕊、花托、花梗六个部分构成的，其它的花也有很多是由这六个部分构成，其中花瓣、萼片、雄蕊、雌蕊是花的四个基本构成部分。像白菜花、桃花这样，萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊都有的花，叫做完全花。

设计意图: 通过观察分析白菜花、桃花两种花的基础上，认识完全花的科学概念，更具说服力与真实性

（四）深入探究，认识不完全花

教师：问题激疑：是否所有的花都是完全花呢？

学生：自主探究，寻找答案。

仔细观察下面4种花，看看哪些是完全花，哪些不是，为什么？

教师：小结：学生尝试概括不完全花的概念，教师矫正。

设计意图：在认识完全花的基础上，通过典型的不完全花例子，与完全花的对比下，认识不完全花概念，这样的方式使学生对于不完全花的认识更深刻。

（五）辩花游戏活动

辩花游戏：

规则：一个同学拿出一朵自带的花要另一个同学说出这朵花各部分的名称，并由此判断是完全花还是不完全花。

设计意图：通过分花和玩花，让学生更加理解完全花和不完全花的异同点，并对大自然的花产生好奇心，使学生体验到成功的快乐。

（六）课后延伸活动：寻花

这节课，同学通过观察、解剖花，初步掌握了解剖技巧，并知道什么是完全花和不完全花。同学们对花有了新的认识，在我们生活的环境周围、在自然界中有许多姿态万千、构造不同的花，希望同学们今后多多留心观察。现在是春暖花开的季节，百花到处争奇斗艳，正是研究花的最佳时期，同学们可以利用课余时间，对这些花进行仔细观察，我相信同学们会发现花的更多秘密。课后，同学们还可以到花店中看看哪些花是完全花，哪些花是不完全花。

设计意图：结合学生的生活实际，利用课余时间对花进行探究，既可以巩固所学知识，又是对所学知识的延伸和拓展，同时也培养学生发现问题、思考问题和科学地解决问题的能力．让学生感受到每一朵儿都美丽，生活中无处不在的科学，从而激发学生热爱生命的情感和探究生命世界的意趣，产生对科学的亲近感。

【板书设计】

花的构造

完全花：萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊

不完全花：缺少一部分或二部分、三部分

【教学效果评价】

教师评价：

自我反思教学过程

学生的交流反馈

同行的反馈

学生评价：

通过小组交流解剖后的白菜花、桃花各部分结构的交流，了解学生是否仔细观察了花

通过辨别花的游戏活动，了解学生对完全花和不完全花概念的掌握

通过课后延伸活动的交流与反馈，了解学生对完全花、不完全概念的掌握情况，以及了解对花的探究兴趣

【与以往教学设计相比的特点】

1、真实的探究材料

使学生的探究更具事实性

本课在研究花的构造是，在材料选择上，并没有选择模型或是利用网络设备的方式让学生探究花的构造，而是让学生亲自去大自然中采集花朵，引导学生亲自探究，采用真实的材料，对于学生的活动更具有真实意义，更以调动学生的探究兴趣。

2、学生的学习是主动建构的过程，而不是简单的知识传授

做中学倡导，学生对于科学知识的学习应是学生主动建构的过程，而不是简单的机械传授，本课在使学生认识花的主要结构这一科学概念时，通过学生亲手采集花朵，解剖观察，分析、归纳最终认识完全花的构造及不完全花的构造，而并不是简单的传授给学生科学知识，这样的教学方式既锻炼了学生的动手能力，同时发展了学生的探究科学的乐趣，并学会了解剖的方法，这比单纯的知识传授更具有意义，更符合课改所倡导的以培养学生的综合素质为宗旨的核心观念。