B全国优秀课堂实录

课题名称

学段

册别

设计者

教学内容分析

小学

上册

杨丽华

Unit 1 Hello! B Let’s learn & Let’s do 学科

单元

（章节）

所属单位

英语

第一单元

年级

课时

三年级

第五课时

宁夏银川市兴庆区唐徕回民小学

本课是PEP小学英语三年级上册第一单元第五课时，主要内容为B Let’s learn

& Let’s do，课型为词汇教学。本课在A部分

Let’s learn的基础上继续学习文具单词：bag, pen, pencil box, book。这几个单词是学生身边常接触的内容，学习起来贴近生活，易产生学习兴趣。教学时与第二课时的单词综合在一起练习，通过Show me your…的指令和Let's do的活动，练习并运用这些单词。

教学目标

知识目标：

1.80%的学生能够听、说、认读四个有关文具的单词

bag, pen, pencil box, book。

2.80%的学生能在Let’s do 的活动中练习并运用以上词汇。

技能目标：

1.大多数学生能听懂

Let’s do部分的指示语并按要求做出相应的动作。

2.进一步巩固打招呼、自我介绍及道别用语，大多数学生能在不同情景中准确运用。

情感目标：培养学生要爱惜自己的文具。

学情分析

一般特征：三年级学生第一次接触英语，对英语充满了好奇与兴趣，模仿力强，记忆力好，有兴趣参与各项教学活动，有用英语进行交流的欲望。

初始能力：学生已学过ruler, eraser, crayon, pencil四种文具，会用I have…。句型表达自己拥有的东西，能听懂简单的课堂用语，会说简单的问候语、自我介绍语和道别语等。

信息素养：学生能够收集这几个文具单词的图片。

教学重点和难点

项

目

内

容

解

决

方

法

及

策

略

教学重点

学生能正确听、说、认读4个文具单词bag, 以旧带新，将Let’s learn与book, pen, pencil box。

Let’s do融合，在句子中练习

练习并运用这些单词。

准确读出各单词。

听录音跟读、模仿。

教学难点

教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）

多媒体教室、PPT课件、录音机、文具盒、书包以及各种文具，文具图片和单词卡等。

教学媒体（资源）选择

序

号

教学

环节

热身

复习

媒体

类型

动画

图片

媒体内容

要点

Hello song Chant Let’s do

四个文具单词：

bag, book, pen, pencil box。

游戏：

1. Touch and say. 2. Sharp eyes. 对话

歌谣

教学

作用

使用

方式

预期目的

占用

时间

媒体

来源

1 B J 在歌声中互致问候，通过简单的问5分钟

光盘

答复习学过的问候语。

学习四个文具单词，结合Let’s do指令进行简单的操练。

在游戏中巩固所学文具单词。

20分钟

光盘

自制

2 呈现

目标

语言

学具

C E G 3 操练

巩固

学具

图片

J J 5分钟

自制

光盘

自制

4 拓展

提高

文本

图片

动画

J J 创造性地运用本10分堂课所学的单词。

钟

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

③媒体类型包括：图片、文本、动画、学具及其他教学素材等；

④媒体来源包括：自制、课文插图、光盘或其他来源等；

板书设计

Unit1 Hello！B Let's learn

pen

pencil box

bag

book

课堂教学过程结构设计

教学环节

及

时间分配

教师的活动

学生的活动

设计意图

1.教师播放动画歌曲

学生做动作表演唱。

在歌声中互致问候，通过Step1 Hello!

简单的问答复习学过的Warm-up

问候语。

热身

2. 教师用手打节奏吟诵上学生拍手说歌谣并回答

5分钟

节课的歌谣，与学生进行问My name’s…

答接龙。

T: Names, names, are not the

same. My name’s Lily.

What’s your name?

3.

教师利用课件出示文具学生看图片说单词。

通过不同层次的活动复

图片复习学过的文具单词。

pencil, ruler, eraser, 习单词，为学习新词做铺

T: Look! What’s this? crayon. 垫。

4. 教师发指令，学生边听边听指令，出示相应的文

做动作。

具。

Show me your…

5. 教师利用课件播放书本听录音，说歌谣。

P5的歌谣，学生边听边说。

1.

学习新词

激活学生原有的知识储

（1）学习pencil box 备，引导学生温故而知

a.教师举起自己的文具说：

新。

Look! I have a ruler, a

crayon, a pencil and an

eraser. Now, I put them in a

pencil box. 学生跟读单词。

出示铅笔盒，教读单词

pencil box。

学生出示自己的pencil

Step2 b.问学生：Do you have a box。

Presentation

pencil box? Show me your

将Let’s learn与Let’s do呈现目标

pencil box. 听指令，理解指示语并做结合起来学习新词，通过语言

c.发指令：Open your pencil 动作。

出示实物、图片，让学生20分钟

box. Close your pencil box.

感知单词的形和义，句不

做动作帮助学生理解open

离词，词不离句，使学生

和close的意思。

学会应用新知。

（2）出示实物，学习单词

pen 学生跟读单词pen。

将pen，pencil，pencil box

a. T: Look! I have a pen.

三个词放在一起让学生

b. 出示单词卡片pen，看卡片读单词。

对比认读，加强记忆。

pencil，pencil box，学生认

读。

Step3 Practice 操练巩固

5分钟

Step4 Extension 拓展提高10分钟

（3）出示实物书包，学习单

词bag

a. T: This is my bag. 教读单学生跟读单词bag。

将Let’s learn与Let’s do词b-a-g，bag，强调字母a

结合起来学习新词，通过

的发音。

做动作帮助学生理解b. T: Show me your bag. 学生听指令做动作。

carry的意思，使学生学会Carry your bag, please. Let’s

应用新知。

go to school. 做动作帮助学

生理解carry的意思。

（4）学习book 学生猜书包里的物品。

a. T: What’s in my bag?

Touch and guess. 跟读单词book。

b. 依次拿出书包里的物品，

出示一本书，学习book。强

调字母oo的发音。北风吹，用口诀记忆book的发用口诀强化单词的发音，呜呜呜，book，book是本书。

音。

突破难点。

c. 教师发指令：

Open your book.

Close your book. 学生听指令做动作。

2. 听录音或用光盘展示学生听录音，跟读单词，通过跟读、指读，培养学Let’s learn部分，跟读单词。

模仿发音。

生良好的听音习惯。

1. Match game. 教师利用课

通过Match game将图片件呈现本课所学几种文具的学生看图片说单词。

与单词相结合，达到音、图片，学生看图片说出与之

形、义三者联结的目的。

匹配的单词。

2. Sharp eyes. 教师用课件学生观察什么文具消失通过火眼金睛的游戏训出示本节课所学文具的图片了并大声说出单词。

练学生的注意力，进一步和单词。然后点击鼠标，让

巩固文具单词。

学生说出消失的文具。

3. Let’s do.

利用“全身动作反应法”用课件播放

Let’s do部分，

（TPR），让学生在听听学生听指令做动作。也可让听指令做动作。

做做中练习单词，增加学学有余力的学生来发指令，

习的趣味性。

其他同学做动作。

1. Pair-work.同桌合作，介绍同桌互相介绍自己的文在句子中巩固学过的文自己的文具。

具。

具单词，灵活地运用所学Look! I have a /an…

语言。

2. Make a new chant. 四人合作改编歌谣。

让学生四人合作运用今天所学的文具单词将书本P5的歌谣进行改编，比一比哪一组改编的最好。

Homework 1. 听录音跟读Let’s learn部分的单词。

2. 画一画学过的文具并涂色。

让学生小组合作改编歌谣，创造性的运用本节课所学单词，培养学生的合作能力和创新能力。

分层次教学

对学有余力的学生所做的活动设计：

1. Let’s do部分让学生来发指令，其他同学做动作。

2. 在拓展环节让学生创造性的运用本节课所学的单词改编歌谣。

对学有不足的学生所做的活动设计：

1. 能听懂Let’s do部分的指令并会做动作。

2. 会说书本上原来的歌谣即可。

教学反思、总结

其他（参阅的文献、借鉴的案例，以及与教学内容相关的论文）

PEP英语教师教学用书

（三年级上册）