6.它们去哪里了教学设计及说课稿

6.它们去哪里了

一【教材与学情分析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

二【教学目标】

1、通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况，初步认识什么是溶解：在水中消失不见。

2、会正确地使用放大镜观察物体，会正确地使用搅拌棒搅拌液体。

3、培养学生从多角度进行对比分析、细致认真等严谨的科学态度。

教学重点：通过观察现象，理解物体在水中怎样是溶解，怎样是没有溶解。

教学难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

三【教学流程】

（一）聚焦

一个小茶包里放有少量的盐，让学生在不打开的情况下，猜一猜里边是否有东西。学生可以摸一摸，发现里边有。教师将这个小茶包放入水中，充分搅拌后，打开茶包，大家发现里边的东西没了。它们去哪

里了？从而激发学生继续研究的欲望。

（二）探索

首先全班同学读本节课的学习目标：我能认真观察，按要求进行实验，并把实验结果及时记录下来。（有了学习目标，孩子们就有了学习的方向。）

书中布置的任务是同时观察盐、石头、红糖这三样物质并放入水中搅拌并观察，但是一年级的学生一次性布置的观察任务比较多，加上小组合作，容易溜号，所以我这三样物质拆开分别观察实验。

所以这部分的观察实验拆分为三个观察活动：

1盐在水中溶解现象的观察（教师手把手教学生观察）

2石头在水中的观察研究（教师引领学生观察）

3红糖块的观察研究（学生自主探究）

这三个实验设计是有层次的，体现了教、扶、放的教学理念，培养了学生主动学习的能力。

第一个观察实验教师手把手教学生：

（1）会使用放大镜。并用放大镜观察盐的样子。（2）把盐放入水中静置一会。（3）学会正确使用搅拌棒搅拌液体。用搅拌棒搅拌水中的食盐。（4）将观察到的现象记录下来。（5）全班学生汇报观察到的现象。（6）学生反思自评：层级一：能认真观察和实验。层级二：不但认真观察和好实验，并且能够把实验结果认真记录下来。反思自己哪里没有达到，如何改进。

第二个实验教师引领学生：

（1）观察石头样子。（2）把石头放入水中静置一会（3）用搅拌棒搅拌水中的石头。（4）将观察到的现象记录下来。（4）将观察到的现象记录下来。（5）学生汇报观察到的现象。（6）自评反思。

第三个实验学生自主探究：（1）观察红糖块的样子（2）把红糖块放入水中静置一会（3）用搅拌棒搅拌水中的红糖块（4）将观察到的现象记录下来。（5）学生汇报观察到的现象。（6）自评反思。

把红糖块放在最后的原因：盐是溶解在水中的

石头是不溶解在水中的

将红糖放在水中的状态与盐和石头相比较

它与谁更像？体现了材料的结构性。

（三）研讨

观察装有盐、石头、红糖的三杯水，盐、石头、红糖它们都去哪里了？盐和红糖真的消失了吗？

通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

（四）拓展

油溶解于水吗？（教师演示实验，通过液体与水的混合加深学生对溶解概念的理解）

生活中哪些物质可以溶解于水，哪些物质不可以溶解于水？

四【板书设计】