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昼夜是怎样形成的教学目标1.能用模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。2．培养学生的空间想象力。情感、态度与价值观能尊重不同意见的存在，并能进行去伪存真的分析与选择。科学知识1.了解古人对昼夜成因的猜想。2.知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需约24小时。3.知道昼夜交替是由地球自转造成的。教学准
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3 昼夜是怎样形成的教案1
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关键词：3 昼夜是怎样形成的教案1
正文
昼夜是怎样形成的
教学目标
1.
能用模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。
2．
培养学生的空间想象力。
情感、态度与价值观
能尊重不同意见的存在，并能进行去伪存真的分析与选择。
科学知识
1.
了解古人对昼夜成因的猜想。
2.
知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需约24小时。
3.
知道昼夜交替是由地球自转造成的。
教学准备
小地球仪、手电筒
教学过程
教学导入
“昼夜交替”的现在现象是怎样形成的？
活动1
模拟昼夜的形成
1.
选择小地球仪来代表地球，选择手电筒来代表太阳。
2.
实验时学生认真观察，认识地球被照亮的部分是白天，照不到光的部分是黑夜。地球上总是有一半的地方在白昼，一半的地方处在黑夜。
3.
提问：在什么情况可出现实验中地球仪上白天黑夜交替的现象？
预设
（1）地球自转
（2）太阳绕地球转
4.了解人类对地球自转运动的认识过程，初步建立地球自转使地球上形成昼夜交替的认识。
阅读
傅科摆
傅科摆是直接证明地球自转的一种装置，“傅科摆”是一个验证性的实验，在这之前哥白尼等科学家已经发现了地球的自转运动。
活动2
谁先看到日出
1.
观察地球仪，找到北京与乌鲁木齐，知道它们的位置是一个在东，另一个在西，根据太阳东升西落可判断出谁先看到日出
2.
让学生在地球仪上找到更多的点来判断。
阅读与理解：极昼和极夜现象
根据指南车提供的资料，让学生了解这种现象。
极圈以内地区，每年总有一个时期太阳不落到地平线以下，一天24小时都是白天，这种现象叫极昼；反之则是极夜。
我们能想象一下极昼和极夜是怎样一番景象吗？
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关于本教案的常见问题
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