8 Days of the week第二课时 公开课

4B M3 U8

Days of the week 教学设计

（Period 2）

新建小学

王冬梅

学习内容

Think and write, Enjoy a story

本课时的学习版块是:Think and write, Enjoy a story,是单元的第二课时。

教材设计了Think and write思考和书写一周活动的表格。该活动的设计意图是帮助学生在活动中再次巩固一周七天的单词和活动短语，在书写的基础上进行口头表达练习。知识复现的形式从口头迁移到书写练习，及时巩固和提高词汇书写能力，为五年级学生进行片段描写做好铺垫。同时表格给学生提供了自由选择词汇表达的空间，既能达到书写练习的目的，也能启发学生联系生活实际,进行有个性的口头和书面表达，提高语用意识和语用能力。

Enjoy a story主要讲述了Tom周末一天的活动，在幽默的故事情节中复习巩固了时间表达、活动词组、单数第三人称一般现在时句子和前一课所学的likes doing sth表达方式。通过读故事，发展学生阅读的兴趣和借助图文理解故事的阅读策略。

通过第一课时的学习，学生已经认识、了解了星期的英文表达，并能模仿录音用基本准确的语音语调朗读单词和句子，但熟练朗读、准确识记和区分一周的每一天，并将其和活动结合起来进行表达，学生还会感到比较困难，自主书写时活动词教材分析

学情分析

组也会有遗忘，需要教师的提醒、激活和适当的复习准备。学生在以前的学习中，书写方面练习较少，因此动笔能力较低，需要加强此项技能的培养与训练。

本课时故事中新的词汇与短语较少，其中在Unit 7中学生已经学习过时间的表达方式；短语go to bed, be late for

school和词汇clock也在前面有所接触，这些认知基础能够帮助学生降低学习理解故事的难度。

1.能借助动画、图片理解故事内容。

教学目标

2.能模仿录音朗读故事并尝试表演故事。

3.能合理地安排自己的时间，并完成活动安排表。

4.能根据活动安排表介绍自己的一周生活。

教学重点：

1. 复习巩固星期单词; 2. 练习口头和书面表达一周每天的活动; 教学重难点

3. 理解及正确朗读故事。

教学难点：

1. 完成表格填写会有不会写的词；

2.不能准确模仿录音中的语音语调，并表演故事。

本节课采用多媒体课件辅助教学，利用图片，动画来刺激资源的开发

学生感官，让学生在愉悦中学习，体验学习的乐趣，增强的学及说明

习效果。

教学过程

教学环节

设计意图

Step1 Warming-up

（7’）

用Let’s chant的活1.播放视频歌曲The days of the week, 学生学唱。

动不仅复习了上节2.Let’s chant: 课所学内容，还调教师将Listen and say中的内容，以chant的形式展动了学生的学习热示，并示范说唱图一、图二的内容，学生模仿说图三至图情，为学生创设良五的。 好的英语学习氛Peter reads books on Monday. 围；通过说唱英语，Peter plays basketball on Tuesday. Peter _________ on ______. 培养学生整理语言Peter _________ on ______. 运用语言的能力。。

Peter _________ on ______.

Peter _________ on ______.

Step2 Pre-reading (7’)

1.

出示打乱顺序的故事图片，让学生自己预设故事让学生预设故事情节，给图片排序，并说一说理由。

情节，激发学生的2.

播放故事视频，验证学生的猜测。

好奇心，充分发挥3.

PPT出示问题，再次播放视频，学生观看视频并寻学生的创造力。

找答案。

A.

What does Tom like doing? 用直观形象的动B.

What does Tom do on Saturday? 画整体呈现所学内Step3While reading (15’) 容，利用问题帮助1.学生自主阅读。

学生有目的地观看2.教师提问，检查学生对故事的理解程度;同时播放视频。

录音，学生跟读。

Does Tom go to bed at half past eight? (No.) 通过问题帮助学Does Tom like the book? (Yes.) When does Tom get up in the morning? (Half past 生理解故事内容,引导学生表达能eight.) 力。

And then what does he do?（He runs out.）

Does he have breakfast? ( No, he doesn’t have

breakfast.)

Is Tom late for school? ( No.)

Why? ( It’s Saturday.)

3.将图片和句子相匹配。

Tom runs out. He doesn’t have breakfast.

Tom is not late for school.

It is Saturday.

Tom likes reading in the evening.

In the morning, Tom looks at his clock.

It’s half past eight.

4.学生四人一组分角色朗读课文。

Step4 Post-reading (10’)

通过假设自己是1.

找小组展示朗读。

Tom，从而引出对日2.

组织学生四人一组练习表演故事。

常生活的安排。

3.

找小组展示表演。

4.

T: If you’re Tom, when do you read books? What

通过模仿跟读学do you do every day? 5.

出示Think and write的日程表，并做示范介绍。

习正宗的英语语音Hello, I’m Miss Wang. On Monday, I read books. 语调，通过小组内分角色朗读以及表On Tuesday, I ride my bike. ... 6.

请学生根据要求完成下列日程表，并在小组内完演来激活学习气氛。

成介绍。

Monday

Tuesday

Wednesday

Thursday

Friday

Saturday

S

的活动使学write

通过Think and 生意识到学会合理的安排自己的日常生活，并再一次复习巩固本单元的核心句型。

作业巩固本课知识。

步骤：

a. 学生根据自己实际情况填写A表，并以第一人称练习。

b. Pair working: 交换练习纸，先向大家介绍同伴的每日活动。同伴做出应答。

如：A：Tom plays football on Monday.

B：Oh, yes. I play football on Monday. Step5 Homework (1’)

跟纳米盒读故事。

板书设计

Unit 8

Tom’s Saturday

half past eight

in the evening half past eight

in the morning runs out not late for school