2.谁轻谁重教案和课堂实录

教学内容

谁轻谁重

教材版本

教科版

新授课

教案属性

共 7 课时 第 2课时 课

型

1、质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。

教学目标

2、用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

3、轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。

1．质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；

教学重点

2．用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同

教学难点

用称量的办法进行测量并记录

乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简同样大小的回形针若干、学生活动手册每组3条记录单、教学准备

易天平1台(含称量盘)、班级记录单。

教学过程

一 聚焦 1.出

示实物让学生观察，明确具体名称。 2.提问：如

何指导这些物体的轻重呢？（尽可能说出方法） 3.结合学

生回答，揭示并板书课题：谁轻谁重。

修注栏

二、围绕概念，实践探究

1.引导学生观察

，提醒注意：木块和塑块大小一样，橡皮大小不一样。

2。预测并记录。

3.讨论：怎样记录排列的顺序呢？教师点拨统一为：用数字符号表示物体的

轻重并排列顺序。

4.预测，指名3个学生把排列结果记录在黑板上，让学生说出预测的理由。

5.讨论：两块橡皮轻重如何预测？木块和塑块有如何预测？ 在研讨环节，要6.小结：预测有可能不准确，可用日常生活常用方法来判断物体的轻重，如给学生充分的掂量和称量。 交流时间，再让7.讨论称量如何选取标准物和应该主义的事项。 他们发表自己8.示范称量一具体物品，让学生观察，边做边讲解注意事项。 的观点，要注意9.·阅读课本第八页后，学生分组称量实验并记录。 引导学生练习

10.交流汇报。

三、研讨数据，获得概念

1．班级汇总完成后，要先组织学生分别查看三次排序的结果，小组内之前的实验结果说出判断的理由。

讨论说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发现，

自己小组三次结果可能都不一样，其他小组三次排序的结果也不尽相同。

2．接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的方法中，“哪种方法的排序

结果更准确”，从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。预测是猜的，不

太准确；不同的人感觉可能不同，掂量也不准；掂量次数多了，容易乱；用

简易天平称量是比较准确、比较科学的方法。

四、应用概念，拓展延伸

在探究活动中，学生已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一

样的。以此为基础给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗？学生

先相互交流，再发表自己的观点。引导学生联系之前的实验结果说出判断的

理由，再举出生活中类似的例子，比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等。

五、小结

今天同学们在课堂上表现得很棒，回想一下今天这节课你们学到了什么？

以小组为单位进行归纳总结，教师在班级记录单上做记录。

作业设计

板书设计

完成《学生活动手册》