6.它们去哪里了含PPT的教学设计及点评

教科版一年级下册《它们去哪里了》教学设计

课题

它们去哪里了

执教

茶小

何丽

本节课是第一单元《我们周围的物体》的第六课。本课在上一节课《观察一瓶水》的基础上进一步认识水的特征——有些物质能够溶解在水里，有些很难溶解。本课通过观察食盐、红糖、石子放入水中的变化，初步认识溶解的现象。教材分析

三种材料：石子、红糖、盐，由易到到难，通过观察其放入水前后的变化，让学生逐步认识溶解现象。本课不需要学生建立“溶解”的概念，但需要学生观察到物体颗粒逐渐变小变少，最后看不见，并解释还在水中，即需要学生丰富对“溶解现象”的认识。

学情分析

此时的学生在生活中已经见过一些物体会在水中溶解，有些则不会，他们将其称为“溶化了”或“化了”。一年级的孩子课堂有效注意力时间有限，对本课涉的红糖、盐非常喜爱，对勺子、搅拌棒等材料更加爱不释手，所以在本课的设计中教学步子较小，每一个观察活动结束后都要及时规整实验材料。另一方面，本课在研讨“三种物体在水中的变化情况”时，学生能够描述基本现象特征，但往往只停留在表象：看不见了，化在水里了。此时需要教师设计有梯度的问题，层层引导，步步深入，逐渐丰富对“溶解”的认识。

设计思路

1、创设情景，激发探究欲望。

2、观察、记录、描述放入水前、放入水后、搅拌后的物体颗粒情况。

3、着重研讨红糖、盐的颗粒“还在水里吗”“在水的哪个位置”“通过什么现象知道的”。

4、用“溶解”一词进行表达。

5、拓展生活中的溶解现象。

教学目标

科学概念：

1、知道食盐、红糖等物体能溶解在水里，能用溶解一词描述现象。

过程与方法：

1、通过观察—记录—描述，认识溶解现象。

2、能用简单示意图记录盐、红糖的溶解过程。

情感、态度、价值观：

1、有兴趣、客观地记录溶解现象。

科学、技术、社会与环境：

1、能联系生活中的溶解现象。

1

教学重点

教学难点

教学准备

观察、记录、描述三种物体放入水中前后的变化。

组织学生交流、研讨三种物体在水中的变化情况。

教师准备：

1、小组：大塑料杯三个、小杯子三个、勺子两个、搅拌棒三根、石子、红糖、盐，毛巾。

2、个人：记录单

3、教师演示：一瓶矿泉水，一瓶加盐的矿泉水，两个纸杯，其余与学生相同。

4、ppt课件

教学过程

教学环节

一、创设情境，激发兴趣（4分钟）

教师活动

学生活动

尝味道，回答：一杯没有味道，一杯很咸。

可能加了盐，盐溶化在水里了。

设计意图

从创设情景，激发学生兴趣，为后研讨“盐还在水吗”埋下伏笔。

1、出示两瓶水，问：想喝吗？

通常，科学课上的材料能尝吗？

不过这是老师专门准备的，干净卫生可食用的水，请一个孩子来尝一尝。

两瓶水看起来都是一样的，怎么味道不一样呢？

当学生回答“加了盐”时，追问：你们看见盐了吗？如果真的有盐，怎么看不见了呢？想不想一起来研究？

1、出示石子、红糖、盐三种物品。

我把三种物体分别放在了三个塑料杯里，请

看，有几颗石子？盐也是一颗一颗的吗？我

们把这样一颗一颗的样子就称为“颗粒”。

二、观察物2、Ppt出示观察提示（全班齐读）：

体放入水前（1）三种物体的颗粒大小一样吗？

的颗粒情况（2）三种物体的颗粒的形状一样吗？

（8分钟）

3、教师示范记录方法：

4、教师巡视记录情况。

5、组织交流汇报。

预设回答：小石头是黑的、硬的，红糖、盐都是一颗一颗的。

分组观察。

观看老师的示范，理解怎样画图记录。

画图记录。

直接出示三种物体，通过具体的活动材料吸引学生的注意力。同时将学生对材料的关注点聚焦到“颗粒”的特征上来，为后续观察奠定基础。

2

三、观察三种物体放入水中的变化（10分钟）

四、观察三种物体搅拌后的情况（10分钟）

问题过渡：如果把这些物体放入水中，它们的颗粒会变化吗？想不想看一看？

1、演示用勺子去物体，并放入水杯，水杯放入托盘静置。

2、Ppt出示观察提示（全班齐读）：

（1）三种颗粒的大小有变化吗？

（2）三种颗粒的多少有变化吗？

（3）它们在水杯的什么位置？

（4）水有变化吗？

3、分组操作并观察，静置时间一分钟（ppt倒计时）。

4、巡视学生记录。

5、组织交流汇报：

ppt出示汇报方式：

我发现，石子放入水后，_________。红糖放入水后，_________。盐放入水后，_________。

6、学生边汇报教师边贴板书。

过渡：如果我们现在再搅拌一下，三种物体又会发生什么变化呢？

1、示范搅拌方法：一只手拿搅拌棒上端，一只手扶住杯子，朝同一个方向搅拌，搅拌棒尽量不接触杯底和杯壁。

2、组内轮流分工指导：今天我们只需要三根棒，但一个小组有四个孩子，怎么做才能让每一个孩子都有搅拌的机会呢？

请一个小组上台演示一下。

3、分组搅拌，教师巡视。

搅拌结束，材料员将搅拌棒收回，水杯放入托盘静置。

4、ppt倒计时两分钟，学生记录、教师巡视。

组织交流汇报：

1、搅拌后石子的颗粒有变化吗？大小、多少、位置有变化吗？

2、红糖的颗粒呢？

当学生回答“看不见”时，追问：它们去哪里了？并板书课题。

当学生回答“它们还在杯子里或水里”时，继续追问：在水的哪个位置?在水的上面、下面、中间？

当学生回答“各个地方”时，再追问：为什么说在水的各个位置？

3

将物体放入水中。

观察并记录其颗粒变化情况。

交流：

石子颗粒没有变化，在水杯下面。

红糖、盐颗粒变小了，变少了,在水杯下面，红糖的水还变色了。

通过观察三种物体在水中不同的变化情况，发现到石子的颗粒在水中没有变化，红糖、盐的颗粒在水中变少了，变小了，初步意识到三种物体在水中的情况不一样。

观看。

预设：四个同学轮流操作。

一组同学上台演示如何轮流。

分组观察、记录。

预设回答：

1、石子的颗粒没有明显变化，还在水底。

2、红糖搅拌后看不见颗粒了。还在

五、交流、研讨三种物体搅拌后的情况（6分钟）

观察并记录物体搅拌后的情况，发现搅拌后的变化，为后续研讨提供依据。

一年级学生进行有操作要求的活动，又涉及组内的分享合作，所以此处教学步子较小，意在培养学生的合作意识。

三种物品，由易到难，通过颗粒的大小、多少、以及是否还在水里、在水中的位置等问题，让学生有层次、有梯度地认识“溶解”的现象。

小结：水在哪里，红糖就在哪里。

盐的颗粒呢？还看得见吗？那它们又在哪里？消失了吗？为什么还在水里？

强调：水的颜色变红了，是我们眼睛观察出来的结果，水变咸是我们的生活经验。这杯水都变咸了，还是只是某些地方咸了？比如说平时我们喝的汤里面加了盐，是整碗都有咸味还是部分地方的汤有咸味？

由此说明，盐在水的各个地方。

4、总结：像红糖、盐这样放入中后颗粒越来越小，最后眼睛都看不见了，我们就说红糖、盐溶解在水里了。（板书：溶解）而石子、沙子放入水中后没有明显的变化，我们就说它没有溶解在水里。

5、现在谁能用自己的话说一说，我们看到了盐在水里什么现象，我们就说它溶解了。

溶解的现象在生活中十分常见，比如，炒菜联系生活，

加盐；同学们感冒吃药，常常将感冒冲剂溶应用拓展。

解在水中服用，这样更有利于人体吸收。

（1分钟）

那你还知道生活中哪些物体会溶解在水里，作业布置

哪些物体很难溶解吗？请孩子回家实验：味（1分钟）

精、鸡精、胡椒粉、油、醋等厨房调料能溶解在水里吗？有什么现象？下节课一起交流分享。

水中，因为水的颜色变了，在水的各个地方。

3、盐的颗粒也看不见了，还在水里，因为水会变咸。在水的各个地方。

“为什么红糖和盐还在水中”这个问题又让学生体会“不同的现象是要用证据来解释的”，证据可以是我们观察的结果，也可以是大家均认可的常识经验。

倾听。

回家实验。

感受生活中的溶解现象，知道这种变化为生活服务。

持续研究，进一步巩固所学。

板书设计

6、它们去哪里了

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溶解

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