Cppt课件配套教案内容

镇海区中心学校“新基础教育”研究教师教学设计

课程信息

教师

课题

舒铭仇

学科

英语

班级

教时

31 第6课时

日期

课型

2018.3.21 故事教学新授

PEP2 U2 Part C Story time 一、

教学目标的确定依据

1.教材分析

本课是故事教学，文本是三年级教材中的C部分比较简单的故事性文章。故事教学的价值在于有悬念、有想象、有预设和预测，故事有其情境、情节及意义性，故事情节是激发着和推动者，本故事通过Zip到Zoom家做客的故事，在语言点方面重现了本单元部分重点词汇和核心句型，并加入了两个生词actress和beautiful，在故事的推进上，我们可以根据故事情节，把故事分成两个场景：Zoom和Zip谈论Family；Zoom扮演成妈妈的样子。该故事目的是提供一个意义完整的语言环境，增加学生的语言输入，并使学生逐步适应故事阅读。本文中的图片为学生的故事阅读提供了视觉线索，也为学生猜词悟意提供了基础。

2.学生分析

本班大部分学生接受能力较强，参与课堂的热情也比较高，比较活跃。在英语课堂上，乐于表演、乐于开口，但是对于故事阅读还是刚刚接触，他们的阅读意识、阅读能力和方法的培养才刚刚起步。同时，他们喜欢逐字逐句地阅读，没有养成按意群阅读的习惯，遇到生词，有些学生希望马上得到正确意思，在故事阅读中猜测、推断的能力和意识都不强。本课的阅读学习中，正好提供了多种学习方法，让学生通过猜测、推断、快速阅读、续编故事等方式学会在阅读中获取信息、猜词悟义，提高学生的综合语言运用能力。

二、

教学的具体目标

1、生词actress的读音，并且，学生能够运用已有知识经验，上下文意思等，猜测生词含义，培养他们猜词悟义、理解文本的能力。

2、引导学生在故事情景中正确运用Who’s that woman?等进行相关询问及回答。

3、结合图片、文字理解故事的主要内容，尝试给故事取题目、朗读与表演，使学生加深对故事的理解与感悟。

4、培养学生模仿故事进行续编故事的能力，发展学生综合语言运用能力。

重难点分析：

重点：1、在情景中正确流利运用句型Who’s that ...?He’s/She’s...等交流的能力。

2、在故事教学中培养学生的预测、表达等能力。

难点：故事的表演与续编。

三、教学过程

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教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Warm up 1.Sing a song“Family finger”

2.Daily talk : family members(PPT) How many people ? Who are they?

3.Ken’s family

Who ’s that woman?

Sing the song together dad ,mom, me...板贴,家庭树

Ss ask questions

唱歌进入主题，激活相关信息

开放性导入，通过师生自由交谈、学生介绍自己的家庭，检测学生已知，为下面的教学做好知识铺垫

Is she your sister? 引导提问，板书

4.Ss介绍自己的家庭成员

My father is a.... He is thin but tall. Lead-in Story 1.Lead-in the topic: Zoom’s happy Guess:What will happen 看图进行开放性预测，进行角family（贴图）

in Zoom’s happy family? 色想象，引发学生兴趣，激发2.Show pictures 1\2\3,lead Ss talk Discuss: What are they 学生经验性知识

about them in pairs, 同桌讨论，引talking about in the 导学生用“问答式”回答

Story Process 1. P1

so, let’s see 2. P2

what’s mum like?

3. P3 story? Talk in pairs Read and act P1 in pairs Say sth. about Mum She’s________. 先通过预测，再出现目标文本，更具针对性

让学生通过表达She’s...增加自读前四幅图and 学生语言能力

划出关键信息并回答问题，培Fill in the blanks: Zoom’s mother is underline

the answer. an _______. a.How to read actress?连读

b.What’s the meaning of”actress”? c.Give some pictures of actress d.Actress and actor区别

Policeman policewoman

4. P4 Try to read the word: 养学生快速把握故事的能力

actress Guess the meaning (Pair work)

Practice the word

引导学生根据学过的发音规则认读不认识的单词

根据文意猜词意，并和同桌分享猜测方法，培养学生故事中Look at the pictures of 猜词悟义的意识和能力

actress and actor and tell 补充actress和actor区别，增the difference Ss talk in pairs Read: Wait a minute! 加学生知识，突破教学难点

Lead Ss Guess: What will happen Ss discuss in pairs(If 图片4是故事情节的转折，通then? Let Ss discuss in pairs they can’t express in 过让学生讨论想象接下来会

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5.P5、P6 English, they can use 发生什么，激活他们的经验性Chinese)

知识

Show pictures5\6 to check Ss’

guessing

Let Ss fill in the blanks:

Zoom: Look at me! I’m an actress Discuss and fill in the

now! blanks 通过文本重构，增加难点单词actress的复现率，突破难点

Zip: Beautiful! You’re an ________! 每幅图，有感情表演

Mother:Zoom!How beautiful!You’re

a beautiful _________,now! 表演P5P6的文本再构

6.Shows some pictures to let Ss say: Look at the pictures and 通过拓展How___!实现学生How_____!练习感叹句

7.Let Ss give a title to the story

8.Let Ss listen and follow the tape 跟读

say: How_____! act in pairs 知识迁移

阅读是学生个性化行为，学生Ss give a title to the story 是阅读的主体，通过给故事想Ss listen and repeat the 题目，让学生在主动积极的思story

维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考。

Act out Let Ss act out the story

the story

Create story 小组准备，穿上服装表演

从读到演，体现故事的趣味性原则

1.Zoom has a happy family,I think Group work, discuss 开放性延伸，通过编一段相似you have a happy family,too. Invite with partners and act Zoom and Zip to your family四人小组

的故事检验学生的所学，发展学生综合语言运用能力

Give some tips to help Ss,encourage

Ss use the key sentences in the

learned story (T sets a model with S)

2.Sum up:How do you think of your Think and answer to 通过家庭意义的总结和提升，

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family? Homework 1.Listen,read and retell the story. 2.Act out the story with your friends. present :Happy,Love etc.

体现故事的育人价值

四、教学反思

新基础带给我们最大的转变是“思考”，我们开始思考如何在教学设计中体现学生观，思考这一设计的背后思维是什么等等。

每一类课型都具有独特的教学目标、基本规律和过程结构特征。不同的课型在教学目标定位上、教学结构的处理上后又差异。这次课的重构时，我首先从教学课型的定位上让故事课上得有故事味，通过悬念、预设、情感主线、创造力等故事教学关键词让故事教学充满故事味。

一、导入环节——开放性导入，师生交谈，生生互动，检测学生已知，激活学生相关知识。

二、故事导入——从看图预测，进行角色想象，引发学生兴趣，激发学生经验性知识。新基础要求一个完整的教学环节是一次“收”与“放”的过程。“放”是教学“资源生成”的过程，“收”的师生互动、回应反馈，促进教学“过程生成”的过程。“收”和“放”需要教师良好的课堂调控能力。从看图预测，学生说，教师回收这一“放”一“收”上，捕捉课堂资源，呈现了学生基础性资源，体现了学生自主。

三、故事推进——抓住故事情节的转折点：wait a minute，引发学生讨论和想象，激发学生的经验性知识和对接下来故事情节的期待。

四、故事的复述——通过独立思考，独立组织语言进行故事复述，加深对故事的理解与感悟。但是对于三年级孩子来说，这一环节的设置还是有点难度，学生之间差异很大，大部分孩子能看句子读，但是看图片说的能力有所欠缺。

五、故事的创编——开放性延伸，通过编一段相似的故事检验学生的所学，发展学生综合语言运用能力。有了导入环节和故事推进环节关于job的设计和单词actress文本重构的突破，孩子们在这一环节大都能运用本课所学新句型进行拓展，真正达到了延伸拓展的目的。

一堂好课应该是一节有意义的课，教师应该把育人思维放在课的每一处；一堂好课应该是一堂有效率的课，让每一个孩子都能有所发展；一堂好课应该是一堂有生成性的课，不是预设的结果，而是师生间情感交流的结果；一堂好课应该是常态下的课，教师应该把研究日常化。

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PEP2Unit 2 My family单元目标

【语用任务】

本单元学习的主题是家庭成员，通过展示学生们的家庭成员照等模拟情境学习家庭成员称呼，介绍并谈论相关的成员。

●知识与能力

句型：

1.

能听、说、认读：Who's that boy/girl/man/woman? He' s…

She's….

Is she your…?Yes/No, she isn't .

2．能够在情景中运用Who's that boy/girl/man/woman? He' s…

She's…. Is she your…?Yes/No, she isn't . 重点句型进行语用交际、谈论家庭成员。

3．能够认读句子This is my... . 4.

能够在情境中运用句型This is my... ，介绍家庭成员并听懂别人的介绍。

词汇：

1．能听、说、认读单词：father, mother, mum, woman, dad, man, sister, grandmother, grandma, grandfather, grandpa, family. 2．能够正确使用上述单词描述家庭成员。

语音：

1．能够掌握字母e的发音规则，以及在相应单词中的发音。

2．能够读出符合e发音规则的单词；并能根据发音拼写出符合e发音规则的单词。

●文化与情感、学习策略

1. 要知道热爱自己的家、学会关爱家庭成员。

2. 了解有关西方国家复活节的知识。

3. 能够读出符合e发音规则的单词；并能根据发音拼写出符合e发音规则的单词。

4. 在课堂中，学会倾听，积极思考，积极合作和参与活动；能运用所学的语言进行表达。

课时安排：6课时

第一课时：A Let’s learn / A Let’s chant

第二课时：A Let’s talk / A

point and say 第三课时：A Let’s

spell 第四课时：B Let’s learn/B Let’s chant 第五课时：B Let’s talk / B Let’s play

第六课时:

C story time

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分课时教学目标

课时

第一课时

教学目标

1. 能够听、说、认读单词:father, mother, mum, woman, dad, man几个不同意思的单词。 2. 能够在真实的环境中运用所学到的单词。 3. 能够在图片的帮助下听懂并跟读歌谣。 4. 通过图片和教师的讲解能够知道中西方对于父母称呼的不同之处。

第二课时

第三课时

1.能够听、说、读句型：Who’s that man(boy)? He’s my.... 2.能表演课文对话，并在实际语境中使用目标语言。

1. 能够听懂，会说，会读，会写单词：ten, red, leg, pen. 2. 了解字母e在闭音节单词中的发音。 3. 能够听懂指令，按照指令的要求完成Read, listen and circle. 4. 培养学生认真观察，发现规律的能力

第四课时

1.听懂、会说、认读单词sister, grandmother, grandma, grandfather, grandpa, family. 2.听懂、会说、认读句型：This is my family .This is my grandpa..并能在具体的语境中运用。 3.能够跟唱本课的chant. 4.培养学生要尊敬老人、团结友爱的品质。

第五课时

1.能够听、说、读句型

Who's that boy/girl/man/woman? He' s…

She's…Is she your…?Yes/No, she…

2.能够运用所学的语言进行语言交际。

第六课时

1.生词actress的读音，并且，学生能够运用已有知识经验，上下文意思等，猜测生词含义，培养他们猜词悟义、理解文本的能力。

2.引导学生在故事情景中正确运用Who’s that woman?等进行相关询问及回答。

3.结合图片、文字理解故事的主要内容，尝试给故事取题目、朗读与表演，使学生加深对故事的理解与感悟。

4.培养学生模仿故事进行续编故事的能力，发展学生综合语言运用能力。