5.植物是“活”的吗教案设计

《植物是“活”

的吗》教案

科学概念目标



能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长



知道植物是有生命，具有区别于非生物的特征

科学探究目标



在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化



通过搜集证据证明植物是“活”的

科学态度目标



愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点



培养学生认识和研究植物的兴趣

科学、技术、社会与环境目标



珍爱生命，爱护身边的植物

教学准备

为学生准备：学生种养植物的照片、学生活动手册，有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料

教师准备：塑料花、课件、实验器具（食物油、自来水、红墨水、泡腾片、透明的杯子）

、奖励小花

新课导入

同学们，你们好呀！今天，首先有两位动物小朋友要跟你们见面呢，

我们一起来看看它们分别是谁吧。

1.

展示蝴蝶的图片

【提问】：它是谁？

【回答】：蝴蝶。

【过渡】：对，第一位动物小朋友就是美丽的蝴蝶，让我们通过一段小视频来一睹蝴蝶翩翩起舞的美丽姿态吧。

播放《蝴蝶飞舞》的视频

【提问】：视频中，小蝴蝶在干什么呢？

【回答】：在采花蜜、在飞舞。

【过渡】：接下来，我们请出第二位动物小朋友。

2.

展示小狗的图片

【提问】：它是谁？

【回答】：小狗。

【过渡】：小狗可爱吗？现在就让我们再来看一看小狗可爱的样子吧。

播放《小狗吃东西》的视频

【提问】：小狗在干什么啊？

【回答】：在吃东西。

【提问】：刚刚我们观看的两个视频，蝴蝶在飞舞，小狗在吃东西，那蝴蝶和小狗都是“活”的吗？

【回答】：是。

3.

展示其他小动物图片

【过渡】：现在，有更多的小动物要跟大家见面了，它们分别是：蹦

蹦跳跳的小兔子、会飞的小白鸽、呱呱叫的小青蛙以及凶猛的大老虎，它们说：“小朋友，你们好呀”。你们该说：“……”。好了，我们跟这些小动物打过招呼了，那么老师想问问你们，动物是“活”的吗？

【回答】：是。

【提问】：老师又想问问你们，植物不会动更不会吃东西，那植物是“活”的吗？

【回答】：是

授新

一、小小“侦探家”

小朋友们都认为植物是“活”的，那我们大家就来分享一下，请小朋友把你认为植物是“活”的的理由告诉老师。

【过程】请小朋友说出他的理由，教师进行总结并写在黑板上，但不评判理由的对错。给回答问题的小朋友发奖励小花。

【过渡】：（指黑板）以上的答案就是小朋友说出的植物是“活”的的理由，这节课小朋友们就来当当侦探家，我们一起来探究一下这些理由到底正不正确，它们能不能成为证明植物是“活”的的理由？

二、观看水培大蒜实验过程

现在，就开始我们的侦探之旅吧。首先，老师将一颗大蒜放在水里，大家想一想，几天过后，大蒜将发生什么样的变化。

【过程】：请小朋友描述图片上大蒜从第一天到第十天发生了什么样的变化。

【提问】：通过小朋友的描述，我们知道大蒜会长叶、需要水，所以大蒜是“活”的吗？所以会长叶、需要水分能证明植物是“活”的吗？

三、展示种植植物图片

接下来，就是我们小朋友展示自己种植小植物的成果的时间了。先请小朋友同桌之间交流你们种植的是什么植物？植物发生了哪些变化？你是怎么照顾小植物的？三分钟过后老师请小朋友上台来展示自己的成果。

【过程】：1.采用实物投影的方式，请做得好的小朋友上台展示他们的小植物，让小朋友分别回答三个问题：是什么、有什么变化、怎么做2.通过小朋友的描述，确定需要阳光、会开花、会长大等理由能证明植物是“活”的。

【总结】：哇，我们班小朋友种植的植物真是多种多样呀！有大蒜、生姜、凤仙花、小青菜、小肉肉等等等等，老师看见你们的小植物都存活得很好并且长得很快呢，老师都为你们骄傲，你们真的是太棒啦！我们来为自己鼓掌吧。通过小朋友自己亲身种植小植物的过程，你们自己感受到植物的变化，那么你认为植物是“活”的吗？

四、观看樱花的四季的图片

好了现在继续我们的探索之旅。老师这里有一副图片，樱花正在盛开，这是什么季节的图片呢？

【回答】：春天。

【过程】：依次展示樱花树一年四季的图片，请小朋友完整的描述四季的变化：春天开花、夏天结果、秋天落叶、冬天枯萎。

【提问】：小朋友们，那么想当当预言家吗？那么我们来预言一下，猜猜明年春天这颗樱花树会发生什么样的变化。春天？夏天？秋天？冬天？

【总结】：樱花树一年四季都会发生不一样的变化，这是它生长规律的演变。从樱花树的变化，你们能感受到它是“活”的吗？

五、观看视频——《植物是“活”的》

最后，我们通过一个植物生长的视频，来更直观的感受植物的变化与生长，感受它们的生命的力量。

【总结】：视频中，我们观看到树木从种子长成参天大树的过程，看到凤仙花从小幼苗到花朵满枝桠的变化，更是看到了植物四季的变化，这些都是植物生命的象征，代表着植物是有生命的。只要小朋友在日常生活中，仔细留心观察，就是发现植物生长的秘密。所以，生长在我们周围的植物是“活”的。

拓展

塑料花是活的吗？

【过程】：请小朋友说明自己的理由。

【总结】：塑料花不是活的，因为它不需要水分不需要阳光，不会生长，不会开花结果。

辩论

有根、有叶、有茎能证明植物是“活”的吗？

【过程】：将学生分为两类：能证明、不能证明。两类学生进行辩论，教师从旁总结。

【总结】：有根茎叶不能证明植物是活的。出示有根茎叶的假花证明。

课堂活动记录

科学学生活动手册P5。想一想，把你认为“植物是活的”的理由圈出来。

1.是香的；2.会生长；3.需要阳光；4.会长叶；5.能开花；6.有颜色；7.有果实；8.要浇水。

【过程】：PPT上出现科学活动手册P5，带领学生圈理由。

科学实验环节——水底熔岩喷发

1.

先将食物油倒入透明杯中，再准备将水倒入杯中。

【提问】：这时水倒入之后，水会在油上面还是油下面或者跟油混合？

【总结】：在油下面，因为水重油轻。比如煮汤时的油。

2.

倒入红墨水

3.

放入泡腾片，观察变化

实验现象：随着泡腾片在水中溶解，会喷发出红色气泡。

实验原理：泡腾片在水中溶解产生二氧化碳，比如汽水。

《植物是“活”

的吗》教学反思

作为新教师的第一节教研课，在上课前反复打磨教案。但还是很紧张，怕表现不好，怕学生不配合。虽然整节课还算是顺利的结束了，但其中自己也发现了许多需要努力的方向。

1.上课班级上一年级，新生刚入学。这节课也是他们第一次被上教案课，当听课教师进入到教师中，能感受到他们也很紧张甚至有些害怕。所以在课堂上，他们表现得太安静，不符合一年级小朋友活跃的特征，课堂氛围沉闷，课堂不活跃。自己需要在调动课堂氛围上努力。

2.课堂意外情况的发生。班上一个稍微特别的孩子，还未适应一年级的学***日在课堂上表现较差，纪律性意识差。在这次课堂上，上台展示自己种植植物的情况未请到他上台，故在结束此环节之后，此孩子自己跑上讲台将成果放在展示台上自己开始展示。在此意外环节发生时，我是懵了的，一时不知道如何解决，下面还有听课教师，场面很尴尬，幸好有班主任在旁协助解决，安抚孩子，才得以继续上课。此环节也透露出自己在处理意外情况的临时应变能力的欠缺，需要加强。

3.科学实验环节，是为了激发学生对科学课的兴趣，此环节起到了很好的调动学生课堂氛围的作用。但是，此环节还是要与课堂内容相结合，不然就显得突然，与课堂环节有些脱节。所以在今后的实验中，应多考虑与教学内容的结合，做为课堂知识的拓展，效果会更好。