6.它们去哪里了公开课教案

教科版2017年课标版一年级下册科学第一单元第六课

《它们去哪里了》教学设计

【教材分析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、泡腾片和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。本课将为学生以后学习和建立“溶解”概念奠定基础。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

【学情分析】

经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或泡腾片放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。

本课的探究活动对于一个年级的学生来说，有一定难度，因为这是一个包含两方面问题的对比观察活动：一个是对同一物体放入水中前后的对比观察，另一个是对不同物体放入水中现象的横向对比观察。因此本课中的学习单采用画图的形式进行记录，方便学生进行直观比较。

一年级下学期的学生，他们在课堂中仍不能较长时间集中注意力，因此放入前后的两个观察活动分开进行；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

【教学目标】

1.知道有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

2.对比观察同一物体放入水中前后的变化情况，以及不同物体放入水中的现象。

3.能用放大镜观察较小的物体。能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

4.认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

5.感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

【教学准备】

分组材料：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、2个放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖、小石子、记录单等。

教师准备：学生实验材料一套、课件、班级记录单。

【教学过程】

一、激趣导入，聚焦问题（5分钟）

1.激趣导入

教师出示一杯水，提问：同学们，这是一杯水。你能说说水有什么特点吗？

生：无色、无味、透明、能流动……

出示课件：冰糖枸杞水。师：早上，老师泡了一杯冰糖枸杞水，咦！为什么老师只看到枸杞，冰糖哪里去了呢？

想不想知道他们去哪里了，今天，咱们就一起来研究这个问题。黑板贴课题：它们去哪里了

2.聚焦问题

（课件出示三种被观察的物质），这三种物质，你认识吗？(板书：盐、红糖、小石子)如果把盐、红糖和小石子放入水中，会发生变化吗？

全班交流，指名回答。

二、学习新课,探究发现

师：要想知道它们去哪里了，我们应该怎么做？

生：做实验，把它们放入水中试一试。

1.放入前，先观察。（10分钟）

（1）观察方法回顾

老师为每一组都准备了这三样物质。放入前，我们先来仔细观察一下它们？你打算用什么方法来观察? 指名回答（教师边结合学生回答进行追问。）

眼睛看。教师追问：用眼睛看什么？（大小、形状、颜色）。

鼻子闻。用鼻子闻什么？（气味，怎样闻？扇闻）

用手摸。用手摸什么？（粗糙程度、颗粒大小）提醒不能用“尝”的方法，强调科学探究活动中都不能用“尝”的方法。

（2）教师指导放大镜的使用方法。

老师还给你们准备了一个观察工具——放大镜。

师：同学们，你们会用放大镜吗？谁来给大家示范一下？

请一个同学上台演示一下。

师:对于一些小的物体，我们可以借助放大镜来观察。

我们只有3种物品和2个放大镜，但是有6个小朋友，你打算怎么办呢？

小组一起观察。——我们可以两个小朋友一起观察同一种物品，大家轮流着观察。

(3) 学生取出材料：3小盒物品、2个放大镜。

(4) 小组成员观察，交流汇报，老师在黑板上的记录单上画。

食盐：一小颗一小颗的，白色的。

红糖：一粒一粒的，红色的，亮晶晶的。

小石子：硬的，颗粒比较大，有大有小。

（教师提示：用点的大小表示物体的大小，点大一点，表示物体大一些，点小一些，表示物体小一些；看不见了，不画点。用水彩笔画出水的颜色，没有颜色，不画，有颜色变化，用水彩笔画出。）教师和学生一起来填写记录表，重点看颗粒大小、水的颜色。

2.共探实验方案，边探边演示。（8分钟）

（1）师：想不想看看把它们放入水中后是怎么样的？老师给你们准备了3杯一样多的水。——出示3杯水，边讲边演示。

师：为什么要3杯水？

生：因为有3种物质，把它们放进不同的水杯里，进行观察。

老师还给你们准备了三个小勺子，可以用它来取我们的货物。一个小勺取一样物体。

师：放多少比较合适呢？

生：放一半，不要全部放完。

生：放半勺。

师：为什么？

生：可以更好地让我们观察到这个物体放到水里后有没有发生变化，形成对比。

师：我们统一放一勺物体，小石子放两块。还有什么需要注意的吗？

生：不能把水倒出来，不要晃动水杯。

（2）师：老师给你们准备了三根小棒，可以分别进行搅拌，让物质与水充分混合。

学生分组实验，仔细观察。

教师分发小棒。出示PPT,边搅拌，边观察并做好记录。提醒：搅拌时，不能碰到杯子。

教师巡视和指导。

（3）

搅拌后，把三个杯子放到一起，静置一会，再仔细观察物质的变化，做好记录。

（4）实验完成后，要求学生把材料放回原处。

学生整理器材。

3.研讨交流,达成共识。（7分钟）

指导学生交流汇报。师生共同填写记录表。

(1)

小组交流：把盐、红糖、小石子放入水中后,你观察到了什么现象? 全班汇报。（根据交流提纲进行指名交流）

引导学生分别描述 3种物质放入水中的变化情况, 询问学生哪些发生了变化、

哪些没有发生变化,并对比 3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明,食盐和红糖在水中溶解了,小石子在水中没有溶解。

教师适时总结：像盐、红糖在水中变得看不见了，我们把这种现象叫做溶解。我们还能看到小石子，说明小石子在水中不溶解。教师适时贴出溶解这个词语。

你能用这个词来说明一下盐、红糖的变化吗？

盐在水中溶解了；红糖在水中溶解了；小石子在水中没有溶解。

(2) 小组讨论：盐、红糖放入水中后,真的“消失”了吗? 全班交流，指名回答，说出自己的理由。

引导学生在说出自己判断结果的同时, 说出支持自己观点的理由 (结合生活中的经验和实验现象来说明)。盐放入水中后,盐水是咸的,说明盐还在水中, 只是看不见,红糖放入水中后,水是有颜色的、甜的,说明糖还在水中,只是看不见(课堂上不允许学生品尝,学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验，不同的学生可能持有不同的观点, 教师要鼓励他们说出观点和理由, 不必急于纠正他们的想法。

可以鼓励他们继续

学习、研究,寻找能够被人信服的证据。) 教师小结：有些物质能溶解在水里，变得看不见了，有些物质不能溶解在水里，还能看得见。

三、联系生活，扩展延伸（5分钟）

1.师：同学们，你们能帮老师解释一下：冰糖枸杞水中的冰糖哪里去了？

指名解释。

2.师：同学们，请你们想一想，生活中还有哪些物质在水中是溶解的？哪些是不溶解的？

指名汇报、交流。

指名回答后，教师再课件展示一些生动的溶解现象（鸡精、高锰酸钾、铁块、回形针、板蓝根颗粒、枣），让学生判断。这些物质在水中是溶解还是不溶解？说说你的理由。

教师小结：我们生活中的物体在水中，有的是溶解的，有的是不溶解的。

3.反思评价：老师给你们准备了一份礼物，大家来说说应该讲给哪一组？说说你的理由。

4.课件出示食用油，如果把一勺油倒入水中，仔细观察，出现了什么现象？它会溶解吗？课后继续探究。

四、板书设计：

tāmenqùnǎlile它们去哪里了