数的产生教案评析

《1亿有多大》教学设计

〖教学内容〗:

四年级上册第33页综合实践活动《1亿有多大》。

〖教学目标〗:

(1)知识与技能目标:

1、通过具体事物感受一亿的大小,发展数感,感受数学与生活的密切联系。

2、初步获得解决问题的一些策略和方法,初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。

(2)过程与方法目标:

通过探究活动,经历猜想、实验、推理和对照的过程,发展学生解决问题的能力。

(3)情感、态度和价值观:

培养学生学习数学的兴趣,增强参与和合作意识,使学生初步树立运用数学解决问题的信心,有机渗透节约、环保、国情教育等。

〖教学重、难点〗:

①:引导学生思考如何验证自己的猜想,探讨研究的方法。

②:感受1亿的大小,发展学生的数感

〖教学准备〗:

①多媒体课件,10张纸和100张纸。

②活动材料:大米、纸500张、塑料袋等。

活动工具:天平称、量杯、直尺、计算器、秒表等。

〖教学过程〗:

(一)创设情境,引入新课。

同学们我们身边到处有数学,数学与我们的生活息息相关,下面请看信息发布会:

中国移动2004年6月底的财务公布平均每天净赚1亿元。

十九大报告指出:国内生产总值从五十四万亿元增长到八十万亿元,粮食生产能力达到一万二千亿斤地球是一个年轻的星球,她的年龄大约是46亿岁。

屏幕(课件:出示调查数据)

师问:刚才的信息中的数据有什么特征?

生答:都用亿做单位。

师:那么1亿究竟有多大?

(板题:1亿有多大?)

(二)、自主探究,活动体验。

1、猜想1亿。

师:闭上眼睛,让我们一起来想象一下,如果把这一张一张的纸摞起来,1亿张会有多高呢?谁来猜一猜?

师:我们的猜想到底对不对呢?有什么好方法进行验证吗?

2、共同研究方法。

(1)、讨论方案:

出示:研究主题:把1亿张纸摞起来会有多高?

小组活动讨论。

汇报:

预设:从1亿张纸里先选出一部分纸,测量出高度,再推算出1亿张纸的高度。

师继续提问:那这"一部分"应该取多少呢?

师:为什么不选98、101这样的数?

师拿出10张,问:这是10张纸,觉得怎么样?和你想的一样吗?小结:选纸时,为了方便计算和测量,应选取整百、整千的数量。(2)、测量推算:

测量:师拿出100张白纸,谁来代表大家量一量。(经过测量100张白纸厚约1厘米。)

推算:那接下来怎么办?怎样推算呢?在你的练习本上试试看。

预设:方法一:推算

方法二:计算

100000000÷100=1000000(个)

1000000×1=1000000厘米=10000米

师:如果我们现在的教学楼一层高约4米,1万米就相当于多少层楼那么高?

指名回答并板书。

10000÷4=2500(层)

出示:1亿张纸摞起来约相当于2500层楼高。

师:有什么感受?

(3)、小结研究方法:

师:同学们,通过刚才的研究,我们不仅体验了1亿这个大数,还懂得了研究大数的方法。想想看,我们刚才是怎样研究的呢?

共同总结:研究方法和步骤:

①先选择部分数量进行测量,要尽量选择整百、整千的数量,这样既容易测量也容易计算。

(出示:1、选部分)

②推算出1亿的数量。

(出示:2、推整体)

③通过与一些事物的比较得出结论。

(出示:3、对比参照)

师小结:像这样把难的数学问题通过这样的步骤一步步转化成简单的问题来解决,就是我们数学上经常说到的化繁为简,化难为易的数学思想方法。

3、小组活动。学生亲自体验。

分小组探究活动

1、从1数到1亿要多长时间?

2、一亿步有多长?

3、一亿粒大米有多重?

(1)、确定研究主题。

师:掌握了方法,大家想不想也亲自动手来研究一亿的大小?课前,我们也准备了丰富的材料,请各小组先讨论一下你们准备研究什么? (2)、明确活动要求。

师:确定了吗?在研究之前,先来看活动要求:

师:老师这里有一些下结论时的参照物,大家在记录研究成果时可以作参考。

出示参照物。

(3)、小组活动。

(4)、汇报交流:

分小组汇报,教师现场填写实验数据表格。

小结:看看大家通过刚才研究得出的结论!现在你想对1亿说什么呢?

师:同学们说得太好了,1亿真是一个非常大的数。可是孩子们,我国的人口数可不仅仅只有1亿人。

(三)、感悟体会,上升情感。

出示:我国有13亿人口,如果每人每天节约一张纸,5000张纸就可以少砍伐一棵树,13亿张纸就可以使26万棵树幸免于难,世界上还有很多人吃不饱、穿不暖,连喝上一口干净的水都是一种奢望。师:看到这一幕幕,你觉得我们应该做些什么呢?

(四)、全课总结评价。今天有什么收获?