存零用钱教学设计第二课时

北师大版小学数学三年级上册《存零用钱》教学设计

教学内容

存零用钱

教学目标

1.结合具体情境,经历探究小数加减法计算方法的过程。

2.掌握小数加减法的计算方法,并能运用小数加减法解决生活中的实际问题。

3.进一步提高学生的计算能力,培养学生养成良好的学习习惯。

重点难点

重点:掌握小数加减法的计算方法,并能运用小数加减法解决生活中的实际问题。

难点:进一步提高学生的计算能力,培养学生养成良好的学习习惯。教具学具

课件。

教学过程

一、创设情境,谈话导入

师:同学们,你们喜欢逛超市吗?你们在逛超市的时候发现每件商品的旁边都标有它们的价格了吗?

生:喜欢,看到了。

师:我昨天刚从超市买了两件老师需要的商品,一件是订书机,在它的旁边标着7.13元,谁能告诉我这是几元几角几分呢?

生:7元1角3分。

师:另一件是水杯,它的旁边标着9.66元,谁能告诉我这是几元几角几分?

生:9元6角6分。

师:如果在超市遇到你们喜欢的玩具或文具,你们会怎么办呢?

生:用自己的零用钱买。

师:你们哪来的零用钱?

生:存的。

(板书:存零用钱)

设计意图:通过创设问题情境,唤醒学生已有的知识经验,为探究新知作铺垫。

二探究新知

1.解决第一个问题:淘气两个月一共存了多少零用钱?

(1)观察主题图,获取数学信息。

(2)说说获取的数学信息,提出问题:淘气两个月一共存了多少零用钱?

(3)想一想应该用什么方法解答。

(用加法解答,列式为11.5+3.2)

(4)探究算理和算法。

师:请同学们估一估大约有多少元。

组织学生各自独立探究计算方法。

学生集体交流后个别汇报。

预设

生1:把元化成角来计算。

11.5元=115角3.2元=32角

115角+32角=147角147角=14.7元

生2:用竖式计算。生3:用小数计算。

(5)组织学生讨论:①三种算法有什么共同之处?(相同单位的数才能直接相加)

②用竖式计算小数加法时有什么特点?为什么?

(小数点一定要对齐;小数点对齐,就是相同数位对齐,不对齐就不能直接相加)

(6)集体评议:哪种算法比较简单?(教师引导学生直接用小数来计算并掌握这种算法和算理)2.解决第二个问题:淘气想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友,他至少还要再存多少元?

(1)探究解决问题的方法。

师:这个问题应该怎样计算?

(可以用减法计算)

师:请同学们独立列式解答,并尝试用列竖式的方法计算出结果。(生独立完成,师巡视指导)

学生完成后在小组内交流自己的计算结果和方法。

师:说一说你是怎样算的。

(指名汇报)

预设

生1:我是这样算的,29.9元=29元9角;14.7元=14元7角,29元9角-14元7角=15元2角。

生2:我是列竖式计算的。

(2)说一说:用竖式计算小数减法时要注意什么?

(小数点要对齐)

3.课堂小结:结合上面的问题,说一说小数点为什么要对齐。

(计算小数加减法,小数点一定要对齐,这样才能保证元和元相加,角和角相加)

师总结:计算小数加减法,先把各数的小数点对齐,也就是把相同数位上的数对齐,再按照整数加减法的法则进行计算,最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。

设计意图:学生先根据问题直接列式,然后引导学生借助已有知识经验进行计算,在交流讨论中得出小数加减法的计算方法。在这一过程中,充分发挥了学生的主体作用,在知识加工的过程中逐步吸纳了新知识,改变了原有的认知结构。

三巩固练习

1.计算:1.2+5.7 6.8-5.1 2.2+10.7

17.8-0.4

2.花店里一束菊花的单价是1.30元,一束满天星的单价是2.40元。

(1)各买一束,一共要多少元?

(2)买一束满天星比买一束菊花贵多少元?

(3)买2束满天星要多少元?

四课堂总结

通过这节课的学习,你有什么收获?

五布置作业

教材85页1,2题。

板书设计

存零用钱

淘气两个月一共存了多少零用钱?

列式:11.5+3.2=14.7(元)

第一种:第二种:

小数加减法在计算时要注意:小数点对齐,也就是把相同数位对齐。

教学反思

在上课的开始,首先对上节课内容进行了复习,并让学生思考两个问题,即列竖式时应注意什么,计算时应从哪位开始算起。通过复习,有目的地对学生的思路进行有效引导。当学生在解决所提的问题时,让学生自己去探究算法。在学生的汇报中,追问:怎样才能保证相同的数位对齐?学生马上就说出只要小数点对齐就可以了。这样,学生在知识的学习上自然是水到渠成,而且印象深刻。由于有了复习的铺垫和探究中适时的点拨,学生很自然地实现了从整数加减法到小数加减法的知识迁移。最后总结方法,培养学生的抽象概括能力。