长颈鹿与小鸟精品学案

长颈鹿和小鸟

金华市红湖路小学陆海霄

教学目标:

1.结合提出并解决除法问题的过程,进一步体会除法的意义,并掌握用6—9的乘法口诀求商的方法。

2.熟练用乘法口诀进行表内乘除法的口算。

3.充分利用教材所提供的问题情景,引导学生在解决简单的实际问题的过程中体会乘、除法的关系,学会用乘法口诀进行表内乘除法的口算。

4.在解决简单的实际问题的过程中进一步体会数学与现实的密切联系。

教学重点:

学习用乘法口诀求商,熟练并运用6—9的乘法口诀求商。

教学难点:

除法知识在生活中的灵活运用。

教学过程:

(一)创设情境,激趣导问

1.创设“动物宾馆”学习情境:每年到了冬天,小鸟们就要飞回南方过冬了,森林里的小动物纷纷忙着为小鸟们准备房子,瞧,这是长颈鹿经理开的动物宾馆。(多媒体课件出示P82主题图中的长颈鹿和“动物宾馆欢迎您!”)

2.课件显示一间间房子,文字标注:6只小鸟住一间,并动画演示飞来42只小鸟,提问:请小朋友仔细观察,你从图上发现了哪些数学信息?

3.学生独立思考,根据以上两条文字信息提数学问题。(学生自主提出许多问题,教师选择其中一个出示并板书:需要几间房子?)

(二)探究新知

1.(1)独立思考“需要几间房子?”这个问题该怎样解决。(用除法计算,列式:42÷6 )

(2)学生说说为什么这样列式。

师:像这样把42只小鸟6只6只地分在一间房,就是求42里有几个6,列除法算式42÷6来解决。

2.学生在独立思考后交流,说说“42÷6”的算法。

①想6×(7)=42,所以42÷6=7

②想42时里面有(7)个6,所以42÷6=7

③想口诀六(七)四十二,所以42÷6=7

……(若学生直接讲出用口诀求商的算法,另外两种算法可不引导讲出。) 3.引导学生说一说:在这么多方法里,你认为哪种方法最好?为什么?

师:同学们的想法都很好,计算时,我们要想六几四十二?六七四十二,所以42除以6等于7。也就是应用了乘法口诀来求商。

4.回到实际情境:求出来42÷6=7,7表示什么?表示需要7间房间。

5.练习:48只小鸟,需要几间房子?54只呢?

师:如果来了48只小鸟,长颈鹿需要准备几间房子?这下长颈鹿经理可着急了,它想:来了这么多的客人,要为它们准备几间房子呢?大家能解决它的难题吗?

(1)生独立列算式48÷6= 54÷6=

(2)说说你的算式和做法。

(3)观察算式,说说你发现了什么?

6.试一试(我来当经理)

(1)24只小兔,每3只住一间。24÷3=8

(2)24只小猫,每4只住一间。24÷4=6

(3)24匹小马,每6匹住一间。24÷6=4

①学生仔细阅读信息,提出问题:需要几间房子?

②学生列式解决三个问题(反馈时指名说说计算方法)

③观察算式,说说你发现了什么?

动物总数一样,每间房住的越多,需要的房间越少。

(三)实践应用,拓展创新。

1.计算。

用乘法口诀来计算可以帮助我们解决很多问题。请同学们打开书第82页,做练一练的第1题和第2题。在心里边说口诀边填空。

做完了吗?让我们一起来看看你是不是全做对了。(讲评)

2.小动物回家。

小朋友们真棒!刚才我们给小鸟分好了房子,同学们都算得很快。现在让我们给这些拿着卡片的小动物找找家吧!

学生完成后评讲

3.猫捉老鼠。

请学生说说题意。

让学生独立完成,集体讲评。

4.解决问题:36人排队

同学们前面的表现非常出色,下面就用我们学到的数学知识,去解决一些生活中的数学问题。

(课件出示题目:淘气班准备参加广播操比赛,共36名同学,请你帮助设计一下,他们可以怎样排队?)老师引导学生得出最佳方案。

5.数学故事

这节课同学们表现的很好,下面让我们放松放松一起来编一个小故事吧(出示图片)看到这幅图,想一想你能编出一个数学故事吗?赶快想一想吧。

学生自编,同桌间交流。全班交流。

放学了,妈妈为淘气和笑笑准备了12个草莓,他俩馋的直流口水,心里想每人可以吃6个草莓。这时来了两个小朋友,只好4个人一起吃了,这回每人只能吃3个草莓了。可是还没等吃呢,又来了两个小朋友,现在一共是6个小朋友,每人只能吃2个了。突然,小机灵狗从地上跳到了盆里,草莓全被他吃完了。最后大家一个草莓也没有吃到。

(四)全课总结

同学们,在我们的生活中有很多用除法来解决的问题。课后,小朋友收集好了可以互相说一说,也可以记在数学日记上。

评课:

1.以轻松有趣的情境贯穿本课,学生在情境中探究,解决问题。

2.应用白板,让学生参与,教学资源及时生成,为教学提供了便捷,也提高了教学效果。

3.“用乘法口诀求商”这一学习内容虽然在之前已经有学习,但能继续深入,研究算式中的数量之间的对应关系。

4.在观察两组算式时,学生表达有困难,教师应该怎么把握,怎么引导?

5.数学故事的环节,教学方法上还可以更大胆一点,让学生自己说,引导后,让学生说得更完整。

课后反思:

《长颈鹿和小鸟》是在学生已学过2-9的乘法口诀及其应用,用2-5的乘法口诀求商及其应用的基础上进行的学习。在本节课中,我创设了“动物宾馆”的学习情境,贯穿整节课。教学时,我首先以鸟儿南飞来到了长颈鹿宾馆,长颈鹿遇到了“分配房子”的难题。让学生帮助长颈鹿经理解决问题,这样带着童话故事色彩的情境,充分调动了学生积极性,也使学生产生了解决问题的兴趣。

学生帮助长颈鹿经理解决难题后,又飞来了另一批小鸟(48、54),长颈鹿又该怎样给小鸟安排房子呢?此环节看似与第一环节重复,但是这一环节,更能让学生体会除法的意义,加深了学生对知识的理解,对解题策略的熟练掌握。

但这里让学生观察算式42÷6=7;48÷6=6;54÷6=9,学生能够说出各数的变化,但联系起来说具体情境中的意义,学生似乎有困难,需要老师一点点引导。包括下一环节的一组题目,(1)24只小兔,每3只住一间。(2)24只小猫,每4只住一间。(3)24匹小马,每6匹住一间。各需要几间房子?24÷3=8;24÷4=6; 24÷6=4在学生解题后探究:观察三个算式,你有什么发现?学生能够发现数的变化,但很难与实际情境联系起来,教师引导占多数。我思考:是不是自己提问的方法不对,还是这样的表达对于学生来说有难度?要怎么引导,才能让学生自己想到其中的道理,体会到数量之间对应的规律性?

我想,今后的教学中,除了让学生练习,还应该多让学生说,让学生表达数量之间的关系,逐步提高解决问题的能力。课堂,不仅要有温度,还要有深度。