面积和面积单位第二课时教学设计

面积和面积单位(一)

学情分析:

学生的认识从线过渡到面,从一维空间过渡到二维空间,是认识上的一个飞跃。先让学生通过观察熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的意义,如:墙上的黑板和电视机屏幕,它们的大小可以通过观察加以区别,在实际生活背景下呈现有关的学习内容,有助于激发学生的学习兴趣,也有利于学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习,从中获得较为丰富的感性认识,并加以理解。

教学内容:P61例1、2,练习十四1—4题

教学目标:

1.结合实例使学生认识面积的含义。

2.能用自选单位估计和测量图形的面积,体会引进统一面积单位的必要性。

3.学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。

教学重点:

1.从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面认识面积的含义。

2.理解统一面积单位的必要性。

教学难点:

1.能用自己的话说出物体的面积。

2.理解统一面积单位的必要性。

教学准备:课件

教学过程:

一、学前准备

1.引导学生看教材第60页的图。

提问:从图中看到了什么?

2.引出新课,出示课题。

同学们刚才观察到的物体都有面,而且通过操作我们还发现面是有大小的,

今天这节课,我们所学的内容就和面的大小有关。

二、探究新知

1.教学例1:认识面积的意义。

观察黑板面和课桌面,哪一个面比较大。

师:黑板表面的大小就是黑板面的面积,课桌表面的大小就是什么?

能像这样说说我们身边其他物体表面的面积吗?

你能试着说说什么是面积吗?

2.出示教材例2:统一测量面积的单位。

(1)比较平面封闭图形的大小的方法。

出示例2两个图形,这些是平面封闭图形,怎样比较它们的大小?

由学生的操作活动,引出重叠比较的方法。(板书:重叠比较)

请同学们用手中的学具来帮忙(课件演示重叠过程)。

你比较出了大小吗?

因为重叠以后剩下的形状不一样,所以我们无法比较它们的大小,怎么办呢? (小组讨论)

师导:老师准备了一些不同形状的纸片,有正方形的,三角形的,圆形的。每一种都有若干张,你能借助它们帮我们知道这两个图形谁大谁小吗?说说你的想法。

(2)统一面积测量单位的重要性。

用这些图形你准备怎样拼?

①用不同形状来拼行不行?

②都用一种图形来拼,我们拼拼看。

③观察我们用三种不同图形拼的结果,说说你对这三种情况有什么看法,哪一种能清楚的知道长方形和正方形的面积大小?

总结:圆形最然可以拼,但圆形不能完全将图形的面积覆盖,测量出来的结果会有误差;三角形也在拼的过程中出现了缺漏,测量起来也不太方便。而正方形没有以上问题,用正方形作为面积单位来测量最合适,通过数小正方形个数就能很清楚的得出面积的大小。

3、练习:P62做一做

我们就用数方格的方法来求图形的面积。

三、课堂作业设计

1.P64 1

红笔描周长,涂色表示面积。

2.P64 2

说说你是怎么比较它们的大小的。

四、板书设计

面积和面积单位(一)

物体表面或封闭图形的大小,就是它们的面积。

重叠比较

用圆形拼有缺漏

用三角形拼有缺漏

用小正方形拼没有缺漏最方便