存零用钱教学设计思路

新版北师大小学数学三年级上册

《存零用钱》教学设计

课题:存零用钱

课型:新授课

单元课时:第八单元第3课时

教材分析:教科书创设了淘气存零用钱买书包送给灾区小朋友的生活情境,并呈现了两个月攒零用钱数量的统计表,为学生自主提出问题、解决问题做铺垫。

学情分析:学生对整数的加减法掌握的比较好,个别学生在计算时爱马虎。

教学目标:

1.培养学生的数感,理解小数加减法运算的意义,掌握基本的运算法则和一定的笔算技能。经历小数加减法计算方法的探索过程。掌握一位小数的加,减法计算方法,并能用来解决有关的实际问题。

2.在数学的实际应用中渗透“类比”的数学思想

3.提高合作意识,培养主动探究精神,体会小数的加减法在生活中的广泛应用,感受数学与生活的密切联系。

教学重点:掌握一位小数的加,减法计算方法。

教学难点:体会小数的加减法在生活中的广泛应用,感受数学与生活的密切联系。教学方法:合作探究

教学准备:课件

教学过程

一、创设情境,复习铺垫

谈话:同学们想做游戏吗?现在我们分成二组,男生一组,女生一组进行比赛,看谁算的又对又快?前面我们学过整数的竖式计算,会算吗?比赛开始!二、创设情境,引出问题

同学们,你们都有存零用钱的习惯吗?

淘气从来不乱花钱,他喜欢把零用钱都存起来用到有用的地方,我们一起来看看他1月、2月存零用钱的情况好不好?(课件演示)看!(展示书中表格)你喜欢他的这种做法吗?

师:哪位同学能读一读表格中的内容?(1月存11.5元,2月存3.2元)师:你能提出相关的数学问题吗?(学生质疑)

三、探索交流,解决问题

师:同学们都很棒,提出了这么多问题,今天我们来计算最简单的问题,出示:淘气这两个月一共存了多少零用钱?(小组合作交流)

1.学生在讲台展示并说出其计算的方法

(1)列竖式计算:

11.5+3.2=14.7(元)

元角

1 1. 5

+ 3. 2

1 4. 7

2.教师适时追问:你是怎么想的?是怎样相加的?

(生:按顺序从左到右写上“元”和“角”,把11.5元和3.2元中表示元的数位与“元”对齐,再把表示角的数位与“角”对齐,先角和角相加,再元和元相加,最后在元的后面点上小数点。)

(2)你能用一句话把你刚才说的总结出来吗?

生回答:两小数相加,先将小数点对齐,然后再相加,从最低位算起。

师在黑板上贴上卡片。(两小数相加,先将小数点对齐,然后再相加)。(3)我们来看一下是不是这么多?(多媒体演示)果然是14.7元。

3.再请一个同学上来展示一下。

生上台说:我是这样来计算的:

11.5元=114角,3.2元=32角,115角+32角=147角,而147角=14.7元,所以淘气这两个月一共存了14.7元。

黑板上展示学生计算方法的卡片。然后请学生说出不同的方法。

例如:我是这样来计算的:

11元+3元=14元,5角+2角=7角,一共是14元7角,也就是14.7元。4.小结:以上三位同学用不同的方法来解决类似的问题,他们有什么共同点吗?那么你们认为这三种方法中哪一种方法比较直观,较好呢?为什么?

(生:第一种方法。因为它不受计算单位的限制,而且直观明了。)

3、我们来解决下一个问题:淘气想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友,他至少还要再存多少元?

(1)学生完成后,在台上展示其计算过程。29.9-14.7=()元

方法一：29.9元=29元9角 14.7元=14元7角

29元-14元=15元 9角-7角=2角

15元+2角=15元2角=15.2元

方法二：29.9元=299角 14.7元=147角

2 9 9

- 1 4 7

1 5 2

方法三： 元 角

2 9. 9

- 1 4. 7

1 5. 2

（2）师：我们在计算时应注意什么问题呢？

生：小数点要对齐，然后再相减，从最低位算起

四、思维训练，巩固新知。

1.看谁算得又对又快（答题卡）

5.3+3.6 2.1+3.5 7.2+2.0

7.5+0.4 3+6.5 4.3+0

2.你会列竖式计算吗？

13.7+20.2 2.73+3.21 21.35-11.23 81.69-70.5 16.3-8 25.5+13.2

五、总结提高，课后延伸

⑴同学们，今天你有什么收获？你能告诉大家要注意些什么吗？ ⑵开展争当“小管家”活动，帮爸爸妈妈计算家庭支出情况

六、板书设计

存零用钱——简单小数的加减法

11.5+3.2=14.7（元） 29.9-14.7=15.2（元）

元 角 元 角

1 1. 5 2 9. 9

+ 3. 2 - 1 4. 7 1 4. 7 1 5. 2

两个小数相加减，先把小数点对齐，然后再加减，从最低位算起。