亿以上数的认识优秀说课稿

《大数的认识》教学设计

——亿以内数的读法(一) 教材分析:

本课时是本单元的第一课时,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在,对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和扩展,也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。教材例1是利用计数器的动态拨珠的过程,使学生认识计数单位万、十万、百万、千万以及亿之间的关系,例2是利用学生已有的知识,让学生发现万级的读法可以按照个级的读法读,再在后面加一个万字。基于这样的理解,我制定了以下的目标:

1、使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”,知道亿是个大数;知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2、掌握数位顺序,能够根据数组正确地读出亿以内的数。

3、初步感受1亿的大小,感受大数在我们生活中的应用。

教学重点:万级数的读法。

难点:亿以内中间和末尾有0的数的读法。

关键:让学生熟练掌握数位顺序表及各数位上的数所表示的意义。设计理念:

1、让数学文化走进课堂。教材后面课时里有数的产生的内容,我把数的产生及发展史作为课前谈话,是基于这样的思考:一是便于调动学生的学习积极性,作为借班上课的老师来说,通过“故事”引起

学生学习的兴趣。二是通过数学史的教学,让学生感悟到数学学习的意义,让数学文化走进中小学课堂,渗入实际数学教学,使学生在学习数学过程中真正受到文化感染,产生文化共鸣,体会数学的文化品位,体察社会文化和数学文化之间的互动。

2、给学生适度自主探索的空间。对于数位,我先引导学生发现10个一万是十万,然后让学生自主探索其他的数位,在交流的时候让学生说说百万、千万、亿是怎么来的?通过拨珠子让学生直观地感受10个千万是1亿,从而体会到每相邻的两个计数单位之间的进率都是10。在教学数级时,我先说明按照我国计数的习惯,每四个数位为一级,让学生自己分一分,怎么分合理?对这两方面的教学,我始终让学生自己去发现、去体会,通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

3、引导学生经历“动手操作—丰富表象---深度理解―思维提升”的过程,实现知识的有效构建。摆豆子的几个目的:(1)再次感悟进率,满十进一。让学生理解每一数位上摆的豆子不能满十,感悟每相邻两个计数单位之间的进率都是10。(2)较生动的感受到不同数位上的数字表示的不同意义,如同样的2颗豆子,在千万位上表示2个千万,在十万位上表示2个十万,为后面的读数打下基础。(3)得到所要读数训练的数。学生摆了豆子后所产生的数,可以增加学生读数训练的机会,也让学生感受到自己也可以创造大数,体验成功的喜悦。(4)渗透一一对应的思想。学生上台摆豆子,然后在下面用一个圆代表一颗豆子摆出数,渗透了一一对应的思想。

4、重视对学习困难学生的照顾,提高课堂的有效性。通过同桌互帮,教师个别指导,并让其在全班同学面前展示,让学困生也感觉我能行,从而提高课堂的效率。如在学生自主读数时,学困生可以找同桌帮忙一起读,带着读,最后自己也能读,也可以找老师帮忙,交流反馈时注重学困生的交流,以建立学困生的学习信心。

教学媒体:课件、计数器、小卡片、表格

教学过程:

一、复习引入

1、让学生写出生活中常见的一些数。如:

学校里共有多少名学生?你家里没月收入大约是多少元?一年的收入大约有多少元?

2、万以内数的计数单位。

教师板书:25000

老师:这是老师家里的存款,请同学们说一说,老师家里有多少存款?这个数是几位数?(五位数)各个数位的名称是什么?各个数位上的计数单位分别是什么?

2 5 0 0 0

……万千百十个

位位位位位→数位

……万千百十个→计数单位

二、学习新课。

1、导入新知,揭示课题。

老师:以上所说的到的是我们过去学过的知识─万以内的数,其实在声国中我们已经常用到比万大的数,这就需要我们学***的数─亿以内数的认识。

2、介绍主题图。

老师:2000年我国开展第五次全国人口普查,现在老师提供几个省.直辖市和自治区的人口数,请同学们看看这几个省,直辖市和自治区的人口数据。

(1)投影出示:

(2)看了这些数据,你了解了什么?有什么想法?有没有什么问题需要提的?

3、教学例1

教师:从同学们刚才尝试读数中,我们明白要想正确地读出这些大数,应该先了解掌握这些数的数位和计数单位。现在,我们就先来学习这些知识点。

(1)投影出示图例:

老师:3819000这个数有多大呢?

(2)计数单位的认识:

计数器上遮去万以上的计数单位

①一千一千地数,数到10个一千。

老师:10个一千是多少

学生:10个一千是一万。(学生根据已有的知识─满10向前一位进1,得出结果。)

教师用计数器表示:

②一万一万地数,数到10个一万。

老师:10个一万是多少?(在计数器上显示“十万”)

③同样方法认识百万、千万。

④认识亿的计数单位。

现在请同学们想一想:千万位左边一位是什么位?它的计数单位是多少?

老师明确说明:千万位左一位是亿位,它的计数单位是亿。在计数器上显示”亿”。

(3)计数单位之间的关系。

同学们请你们想一想:每相邻两个计数单位之间有什么关系? (4)认识数级.

①引导学生观察数位及计数单位的排列规律.

学生回答探讨结果,并在自己的数位顺序表中填出新学习的数位以及相应的计数单位.

②进一步向学生说明:按照我国计数的习惯,每四个数位为一级.最低一级是个级.引导学生理解掌握个级左边一级是万级,万级左边一级是亿级,并填写完整.

(5)认识“数值”

三、巩固练习

1、课本第8页练习一的第1题.

让学生自己尝试制作数位顺序表,加深学生对数位排列顺序的数级

划分的认识.

2. 课本第8页练习一的第3题

四、课堂总评

让学生自己说说,这节课有什么收获?