17 石头书教学教案设计

石头书教学设计

宿豫区丁嘴中心学校彭艳

一、教材简解

《石头书》是一篇科学小品文。课文层次清楚,构思精巧,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学,探求知识的强烈愿望。本课情趣盎然,寓科学知识于充满童真的对话中,是对学生进行朗读训练的好教材,也是对学生进行态度、情感、价值观熏陶的好体例。

二、目标预设:

基于三年级年段目标要求,第一课时的重点放在这两个方面:

1.学习生字词,正确辨识字音字形,结合课文理解词语的意思,扫清阅读障碍,正确、流利地朗读课文。

2.通过找文中的对话,梳理文章的脉络,知道课文是通过对话形式来介绍科学知识的。在老师的帮助下学习概括课文内容的简单方法。

三、教学重难点:

重点:正确、流利地朗读课文,了解课文内容大概,初步认识石头书。

难点:在学生自主学习的基础上,借助课文的语言文字,结合课文语境和相关的图文资料,初步了解化石等科学知识。

四、设计理念:

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,其重点是培养学生理解感悟的能力。语文课程标准指出:提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指导围绕重点,让学生在阅读实践过程中学会独立思考,学会读书。

(一)导入课题

1.谈话:板书“石头”,请见过石头的小朋友举手。在板书:书。有谁见过“石头书”的?读了课题你想说什么?

(二)自主学习,交流反馈

一读课文

1出示自读要求:用个人喜欢的方式读课文,标出自然段序号,画出生字带出的词语。看看这篇文章大部分的自然段是怎么划分的?

请看,这是老师对大家提出的读书要求,谁来读一读?

2.学生根据要求自读课文。

3.课文中的生字词真的会读了吗?

4.引导交流反馈:

勘探队员叔叔奇怪一册

脚印足迹矿石煤炭贝壳

趴在读书光秃秃刨根问底

①指名读词。

②分行指名读词。

③齐读词语。

二读课文

1、过渡:读得不错,那么这些词语你是否理解了呢?请你想想词语的意思。

1勘探队员叔叔奇怪一册

脚印足迹矿石煤炭

趴在读书光秃秃刨根问底

2.学生根据要求自主学习。提示:拿出作业纸在已经理解词语上打“√”。

3.引导交流反馈:

⑴引导:说说你已经理解了哪个词语?你是用什么方法来理解的?

⑵指名交流。

三读课文

指名分节朗读课文。

⑴指名用开小火车的方式分段朗读课文。

⑵根据初读要求,引导学生评价同学的朗读。

四读课文

过渡:川川和磊磊刨根问底,到底问了哪些问题呢?叔叔又是怎样回答的呢?让我们再来读读课文。

1默读全文,用“——”画出川川和磊磊的提问,用“~~”画出叔叔的回答

2.学生根据要求自主学习。

3.交流“问题”。

⑴川川和磊磊一共问了哪几个问题?

指名交流。

出示整理的6个问题。你们看,问题一个接着一个,这就叫——(刨根问底)。⑵点击出示“问题”。

⑶引导交流:那么叔叔是怎样回答的呢?你读懂他的话了吗?

⑷过渡:同学们有没有发现,这篇课文分段有个什么特点?引导学生自己练练对话。

四读课文

过渡:那么,这篇课文主要写了什么内容呢?请同学们再读读课文。

1石头﹙﹚,看上去就像﹙﹚。﹙﹚、﹙﹚、﹙﹚是这本书上的字,﹙﹚、﹙﹚、﹙﹚等化石是这本书上的画,石头书告诉我们﹙﹚,所以我们把它叫做石头书。

2.学生根据要求自主学习。

3.指名交流。

4.学生齐读。

5.留置悬念:学到这里,老师想问问,你觉得石头书是一本怎样的书?

是啊,石头书是多么有趣,多么神奇。下节课,我们再来学习,看看石头书到底神奇在哪里?

(三)指导写字

写一写,注意写好左右结构的字。

“叔”左伸右变缩,竖钩对一竖,又居右边个头矮。

“怪”左边瘦长,又稍短,横画朝上靠,竖头来缩短。

(五)板书设计:

石头书

样子

字

画作用