口算乘法教学设计案例

《三位数乘两位数——因数中间或末尾有0的乘法》教学设计湖北省黄石市下陆小学罗玉萍

【教学内容】

人教版小学数学教材四年级上册第四单元。

【教学目标】

1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法,进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程,进一步掌握算理和计算的方法。

3、培养学生类推迁移的能力,及养成认真计算的良好学习习惯。

【教学重难点】

重点:掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

难点:掌握竖式的简便写法。

【教具学具】

练习卡。

【教学过程】

一、整体感知,感知整体

1、口算

50×3=0×22=600×30=

20×20=3×30=30×23=

2、笔算:

708×6=790×8=54×278=

3、老师提问并小结:

师:说一说笔算的方法是什么?

师:这节课继续学习因数中间或末尾有0的笔算乘法(板书课题:笔算乘法)。

二、自主学习,提出问题

1、出示例2、特快列车1小时可行160千米。普通列车1小时可行106千米它们30小时各行多少千米?

问:说一说这题如何列式?这是一道什么样的乘法算式?

2、板书课题补充:因数中间或末尾有0的乘法

师:怎么计算出结果?能不能用我们以前学过的旧知识来解决,自己试一试。

3、学生独立进行计算。

师:请不同算法的学生说一说口算的过程。

1)160×30=

师:写竖式时,如何处理0和非0数字的对位问题?怎样确定积的末尾0的个数?

160×30=4800

160

× 30

—————

4800

2)106×30=

师:同学们自己试一试。

三、交流表达,汇报收获

1、竖式的简便写法,为什么不写成

30

× 106

————

2、师:计算106×30时,既然中间的0与3相乘得0,那么这个过程可以不要吗?如何写这一位的积?

106×30=3180

106

× 30

——————

3180

3、师:计算时哪个竖式更简便?(使学生通过对比选择,掌握竖式的简便写法,在自主探索中掌握末尾有0的计算方法。)

四、总体评价

师:今天你都学会了什么?有什么收获?

五、作业设计

练习八第3题和第4题。

【板书设计】

笔算乘法

——因数中间或末尾有0的乘法160×30=4800

160

×30

—————

4800