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三位数除以一位数笔算陈敏教学目标:1 让学生在探索过程中进一步掌握除数是一位数的除法计算方法,会计算三位数除以一位数的笔算除法。2 提高学生的计算能力,培养学生的知识类推能力和抽象概括能力。3 培养学生认真仔细的良好学习习惯。学情分析:学生的计算能力需要加强,大部分学生能很好的完成计算,但是口算和估
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三位数除以一位数的竖式计算ppt配套的教学设计及说课稿
未知
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关键词：三位数除以一位数…ppt配套的教学设计及说课稿
正文
三位数除以一位数笔算
陈敏
教学目标:
1 让学生在探索过程中进一步掌握除数是一位数的除法计算方法,会计算三位数除以一位数的笔算除法。
2 提高学生的计算能力,培养学生的知识类推能力和抽象概括能力。
3 培养学生认真仔细的良好学习习惯。
学情分析:
学生的计算能力需要加强,大部分学生能很好的完成计算,但是口算和估算的能力不够强。抽象概括能力不强,分析综合能力不高。此外学生的类推迁移能力有待于进一步的训练,很多学生不能在学会了例题的解答思路后顺利的类推出解答的方法。在学习了新知识后,学生不能很好的探讨出计算和解答的规律。学生贪玩好动,注意力不集中,不能主动对学习过的知识进行总结。缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神。
教学重难点:
确定第一位商的位置,掌握计算方法。能够正确地确定竖式中商的位置。
教学过程:
一、复习导入
1、生列式并笔算完成:78÷2=39(个)的笔算。
师:小猪们邀请小伙伴一起来玩泡泡的游戏。看图,你了解了什么数学信息?
师:如何列式?实际求?
师:你用什么方法解决?(生说到用笔算,就请你来。)
师:每得到一位商时,会经过一乘二除三相减的运算顺序。
师:如何笔算两位数除以一位数,请你来填空。
2、生填空
(1)、从被除数的()位除起。
(2)、除到哪一位,就把商写在()的上面.
(3)、每次除得的余数都要比()小。
3、齐读一遍。
二、探索新知
1、列式并提示课题
师:猪老大出场了。你获得了哪些数学信息?
师:如何列式?实际是求?用什么方法?
生:135里面有3个几。用除法解决。
生说算式。师板书。并提示课题:三位数除以一位数。
2、生先估算
师:之前学了估算,你能口头估算商大约是几吗?
生:135 ≈ 120,120÷3=40(个)135 ≈ 150,150 ÷3=50(个)
师:把135估成120是估小了,把135估成150是估大了。说明了准确的商是在40到50之间。准确的商是多少?
3、生独立尝试
师先让生独立做题,再抽一人上台讲解。
师点拨重点:4写在商的什么位?表示什么?4为什么要写在商的十位,不写在商的百位?
师再次点拨:当被除数的1除以3不够商1时,怎么办?看前两位。
师:如何验算?(用乘法。被除数=除数×商。我们一起来验算一遍。)
师:你来说说如何笔算三位数除以一位数?百位不够除怎么办?
4.算一算288÷4= 276÷2= 639÷3=
生独立完成,师巡视,并找出典型错型,进行纠错。
5、师引导生观察三位数除以一位数的答案,再提出讨论要求。
小组讨论:都是三位数除以一位数,什么情况下商是两位数,什么情况下商是三位数。
师点拨:观察被除数最高位上的数与除数的大小关系。生总结。
生:被除数的最高位上的数(<)除数,商为两位数。
被除数的最高位上的数(≥ )除数,商为三位数。
师总结:商的位数是由被除数最高位上的数与除数的大小关系决定的。
三、巩固练习
1、基础练习:不说得数,只说商是几位数,并说明理由。
确定商的位数及商几?理由?
2、提升题:生先判断,再说明理由。你想提醒你的同学们注意哪些问题?
四、总结(三位数除以一位数的笔算方法)
师:这节课你有什么收获?
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