人类的老师教案公开课一等奖

人类的老师

香洲区实验学校黎茂莲

教学目标

1、会认读本课4个生字,联系上下文和生活经验理解新词。

2、抓住重点词语,了解哪些老师启示了人类的哪些发明。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,激发爱科学、学科学的热情。

教学重点

学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。

教学准备

1.搜集生物充任人类老师的事例。

教学课时1课时。

教学过程

一、谈话引入读通课文

1.谈话:我们从《“打扫”森林》短文中知道了:如果我们任意破坏大自然的平衡,就会遭到大自然的惩罚;如果我们拜大自然为师,虚心学习,就能从中得到启发,造福人类。

2.今天我们一起来学习《人类的老师》这篇课文。

3、自由读文,检查生字词.

二、自主探究揭示要求

1、按要求默读课文。(3分)

课件出示:

(1)、请大家用读书做记号的方法,找找书上介绍了人类的哪些老师?标上序号,找到一处标上1,找到2处标上2,以此类推。(2)、选出自己最喜欢的一种生物老师,抓住关键语句读一读,画一画, 在旁边写写自己的体会,说说自己为什么喜欢这一个老师? (3)、有疑问的地方做上记号表示出来。

三、小组合作探究,教师巡回点拨。(6分钟)

1、(读完后,生全举手)师:老师发现了好多同学特聪明,课文都读懂了。现在,请同学们把自己的收获在小组里交流交流,说清楚自己喜欢的“老师”是谁,为什么喜欢这一“老师”。可以用上下面的说法:

课件出示:

小组合作探究秘方:

A、6人轮流说。

B、说话要完整,声音要响亮。。

C、先倾听,再补充

我是交流小能手,让我来说一说吧。

①、我最喜欢的生物“老师”是__。因为科学家从__得到启示,发明了(解决了)__。(或人们模仿__造出了__。)所以说__是人类的好“老师”。

②、()是人类的好老师,因为它教人们()。

四、组织交流、汇报。

(让学生重点读懂并讲述清楚人类在飞行设计,轮船设计,这两个方面是如何向生物学习的?)

1、师过渡:同学们有收获吗?把你们的收获说出来吧!和大家一同分享吧!可以分享文中最让你喜欢的语句,把他读给大家听听,说说为什么让你喜欢?也可以分享你最喜欢那位生物老师, 可以用上面的句式把话说完整,把意思说清楚。当然,有疑问的地方还可以提出来!

1、读中理解蜻蜓和飞机设计

A生:我喜欢的生物“老师”是鸟儿,科学家研究鸟儿飞行的原理,发明了飞机。(来把你喜欢的鸟儿老师写在黑板上)

师小结:是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机。为科技进步作出了贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)还有吗?

B生:我最喜欢的生物“老师”是蜻蜓。喜欢的原因是科学家从蜻蜓翅膀的厚斑点得到启示找到了防止机毁人亡事故发生的方法,制造出了有优良性能的新式飞机。

师:“机毁人亡的惨祸的发生”是怎样的一番情景?课件播放机毁人亡的惨祸情景图。看到这种情景你有什么感受?

师:是呀,真让人心疼啊!谁能通过读来表现。

那么蜻蜓“老师”怎么解决这一问题的呢,它“好”在哪里呢?

D生:他翅膀末端的厚斑给科学家以启示。

(课件放映加了厚斑的飞机飞行的情境图。)

师:哇!飞得多平稳呀!能把他的好读出来吗?

E生读:原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。(指导读出惊喜的情感。)师:这是谁的发现呢?你想对科学家说什么?

师:是呀,科学家们真伟大,蜻蜓更棒!所以人们称蜻蜓是人类的——(读题)(指导朗读,读出惋惜感叹的语气。来再次带赞美的语气读读表现蜻蜓优点的语句。)

可这是二三十年后才发现的,所以作者情不自禁地说:早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!

师:这一点,指什么?

师:这一段重点介绍了蜻蜓,还向我们介绍了哪些老师?

生:科学家研究苍蝇,蚊子,蜜蜂等动物的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞。

师:现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献?

生:研制出了具有各种优良性能的飞机。

师:所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——老师。(读题)

师过渡:是呀,飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。

(请汇报的学生板书:蜻蜓——飞机)其它同学读中心句。师:孩子们,你们最喜欢的“老师”还有谁呢?

2、画中感悟鲸和轮船设计

生:我最喜欢的生物“老师”是鲸。因为科学家从鲸身上得到启示改进了船体设计,大大提高了轮船航行的速度。

师:鲸“老师”真能干呀!课文哪一自然段介绍了?

生答第二段。

师:这一段你最感兴趣的词句是那一个?

生:我最感兴趣的语句是“科学家们仔细研究了鲸,发现它的外形是一种极为理想的‘流线体’,‘流线体’受到的阻力是最小的。”你能把鲸的能干读出来吗?

生读。

师:多好的“流线体”,读了这句话你有什么疑问?

生:老师,什么是“流线体”?为什么这种体型受到的阻力最小?课件播放:前圆后尖的轮船和船头尖尖的轮船航行图。

师:看了影片,你有什么感受?谁能告诉老师,告诉大家。

生纷纷举手发表观点。

师:能把它画出来吗?

生演示。

师:真像一个小小的水滴前圆后尖,表面光滑。这样的体型受到的阻力最小。

生:“轻而易举”是什么意思?

师:仔细读读课文一二句话你就会明白。

生:老师我知道了“轻而易举”是指鲸速度很快,它在很短的时间里非常容易地超过了尖尖的船头的轮船。

指导体会关联词“虽然…但是…”的作用,用关联词造句。

指导读句。

师:鲸真能干!所以我们说鲸是——生齐答(人类的好“老师”!) (请汇报的学生板书:鲸——轮船)

3、总结补充板书

A、师总结:同学们,鸟儿给科学家以启示,发明了飞机。(所以科学家说——生读)蜻蜓翅膀上的厚斑点给科学家启示,改进了飞机机翼(所以科学家说——生读),鲸给人们以启示,改进了轮船。(所以我们说,自然界的生物是——生读)(来,大声地赞叹我们的老师)……(—齐读最后一自然段)

B、如果让我们用一句话来概括文章的主要内容,你会吗?

(直接用文章中的中心句进行概括,也是归纳课文主要内容的一种方法呢!)写法上用了先分—总.

师过渡:孩子们,人类的好“老师”只有书上列举的这些了吗?五、激励收集体会写法

1、生①:不止,自然界可以充当人类“老师”的生物很多。

师:从哪里可以看出?

生第三自然段的等可以看出。在这里表示什么意思?

2、假如老师让你们从文章中选一句话归纳主要内容,你选哪句?(生物真是人类的好老师!)

师:用中心句直接概括文章的主要内容,也是一种归纳的方法。

3、中心句在文章起什么作用?这篇文章的结构是什么?(先分后总)

4、这种方法我们在写作的时候也可以尝尝用到,如写《我们的校园》可以怎么用分总的方法写呢?谁来试试?

师:学以致用真好!

5、师:自然界可以充当人类“老师”的生物远远不止这些,能把你从网上或课外书上收集到的告诉大家吗?学生发表意见6、师:学到这,你对这句话一定有了更深的理解了,齐声朗读,再来赞一赞这人类的“老师”。

同学们,学了这篇文章,老师希望你们也能大自然为师,有所发明,有所创造!

六、拓展学习(备用)

1、是呀,这些生物无愧于“老师”这一光荣的称号,他为人类的发展和进步作出了巨大的贡献,他们确实是人类的好“老师”啊!学了本文,你想对人类的“老师”说什么?

读到这,你想对人类说什么?想对大家说什么?(生:对人类说:我们要感激这些给我们启示的生物,我们应该爱护他们,关心他们,为他们营造生存的环境。对大家说:我们要保护地球,保护地球上的生

态环境,让更多的生物造福人类,让我们从他们身上得到更多更好的启示,保护环境从身边的小事做起,从今天做起。)

板书设计:

分总

人类的“老师”

发明飞机鸟儿改良机翼蜻蜓

创优飞机蚊、蝇、蜂改进轮船鲸

(生物真是人类的好老师)