趣味语文国家获奖教案

人教版小学语文四年级下册《中彩那天》教学设计

——吴秋林

教学目标

1、认识本课的6个生字,学会其中的14个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文。理解课文内容,学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。

3、体会叙事条理清楚,首尾照应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。

4、懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。

教学重难点

体会故事中人物的情感变化,理解诚实和守信的珍贵这是本文教学的重点,而对“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话的深刻领悟是教学的难点。

教学课时

两课时

师:孩子们你们都有自己的梦想吗?

小结:孩子们,我们每个人都有自己的梦想,梦想总是美好的,如果让你们放弃梦想,你们敢不敢?

生:不干

师:可是真有这么做的,让我们一起走进一个故事好不好?

出示课件:这个故事的题目是《中彩那天》,今天我们一起来学习这个故事。

师:中彩是指

生:中奖

师:中奖,文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆(生:汽车)。围绕着这辆车,发生了一件什么事呢?请同学们拿起课文,自由地读一读。

注意:读准字音,读通句子,听明白了吗?

生:听明白了。

师:好,开始!

生:开始读书。

师:同学们非常地投入,来,咱们一起看看生字词。出示课件:奔驰、馈赠这类实践不解,捎信、拮据,梦寐以求,谁来领读,谁来?请你来吧!如果他读好了,咱们就跟着他读一遍,好不好?来。

生:好!

生:奔驰、馈赠、迷惑不解、捎信、拮据

师:稍停,这个“据”呀,是一个多音字,它还有一个读音是?(生: ju)谁来说?你先坐一坐,你说。

生:据(ju)

师:谁能够用据(ju)来组一个词?请你!

生:据说。

师:据说,对不对(生:对)老师把:“拮据”这个词放回到句子里,谁来读?请你!出示课件:第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一个人工作维持省级,生活很拮据(用红色标出)。

师:读得很流畅,“拮据”是什么意思啊?你说!

生:就是指就经济困难。

师:你是从哪里读出了经济困难的?

生:“据”就代表经济困难。

师:据就代表经济困难,咱们看看这句话里面哪些地方写到了咱家经济困难的?请你说!

生:我从“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计”看出来的。

师:父亲的工作是……(生:汽修工)。工资高不高啊?他一个人工作,六个人生活,仅仅只是维持生计,可想而知,咱们家的日子一定过得(生:很拮据)。很拮据,很困难,很拮据,对吧?生活困难,没有多余的钱就叫(生:拮据)咱们一起读读这句话,“第二次世界大战前”,预备,齐。

生:读。

师:还有左后一个词。

生:梦寐以求。

师:请坐:“寐”也是一个生字,他是什么意思,知道吗?你说!

生:就是“梦想”的意思。

师:不对,“寐”他是什么意思。其实,“老师”就在你们的桌上,来,翻开字典,看看“寐”是什么意思?谁找到了,马上举手。

师:找到了,来,说说看“寐”是什么意思?

生:“寐”就是形容迫不得已但希望着。

师:你是查了字典吗?咱们听听字典里面的解释,好不好?号,找到了,还是你来说。

生:就是“睡着”的意思。

师:睡着睡觉的意思,是不是?你说。

生:就是幻想的意思。

师:“寐”你看看意思是幻想吗?

生:就是一直希望自己有一个什么东西。

师:就是连做梦都——

生:就比如说做梦都想要。

师:做梦都想要就叫“梦寐以求”。同学们理解得很好。我们通过初读课文,对文章有了一定的了解。谁水说说,围绕并这辆不发生了一件什么事?谁来说?好,请你说,来,这位女同学。

生: 这辆车是那个中彩那天,父亲中奖得的奖品,但是呢,那个不是父亲的奖品,而是库伯先生中奖的奖品。

师:是不是?

师:是不是?

生:对。

师:同学们,从他的话里边我们得出了这样几个信息。父亲中彩得了一辆(生:汽年)板书。最后他又把这辆车(生,还给了库伯先生)。在这个过程县头,父亲面临了一个(生:道德难题)板书:中彩那天,车得还。

师: 叙事性的文通常都会按照故事的起因、经过、结果来写,得车是故事的起因,父亲遇到了一个难题是故事的经过,还车是故事的结果,把起因、给过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。谁来试试,谁来试在说一说,来,挑放一下,没事:来,看着黑板,文章讲述.......

生:发父亲得到了一辆汽车,(师:但是)伯是那辆车是库伯的,所以父亲(师:他遇到了这个)道德难题,最后父亲把那辆汽车还给了库伯。

师:是不是的?

生: 是。

师: 还有谁想说一说? 请你来!

生:父亲得到了本来应该是车伯先生的车,但是他把这辆车自己开回了家,所以他遇到了一个道德难题。最后他就他那辆汽车还给了

库伯先生。

师:说得好,同学们,就像他们一样跟同桌俩练习说一说,开始!

师:说得好,同学们说得可真带劲儿!咱们对文章有了一个整体地了

解。文章出现的人物有父亲、母亲、还有(生:我)。这节课,咱们先谈

谈父亲,他面临了一个难题,这个难题指的是什么呀?请你说!

生:就是父亲本来帮库伯先生也稍了一张彩票,但是中奖的那张是库伯先生的彩票,不是他自己的,所以他正在想要不要把车还给库伯先生。

师:说得好,是留下车还是还他车,这真是一个难题,板书。

师:是留车呢还是还车呢?是还车呢还是(留车呢)?这可真是一个难题呀!先别忙着举手,我请同学们再仔细地默读一下课文,想想父亲留车的理由。出示课件:小提示:默读课文,想想父亲留车的理由,用波浪线划出相关语句。用波浪线划出相关的语句,明白了吗。

师:好,开始!

师:注意自己的坐姿,眼睛不要离书本太近,一尺远。

师:好、同学们的书本留下了大家思维的痕迹。来,咱们交流一下,你找了哪些理由?来,请你来,读一读。

生:第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。

师:你能不能用这个句式说说理由。

生:因为我们家生活拮据,想买一辆车那是(生:不可能的),所以被留。还有没有其它理由?请你来!

生:就是他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车,(师:说说看)因为这是我的梦想,所以我可以留下这辆汽车。

师:因为这是我的梦想啊!我晚上做梦都想,对不对?仅仅是晚上做梦想吗?还在什么时候想?来,说说看,还在什么时候想?你说!

生:随时都会想。

师:对,随时都会想,白天也想,晚上也想,朝思暮想,日思夜想,愿望多么强烈呀!谁来读读这句话?来,请你!

生:出示课件(读)他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

师:我还没有听出那种朝思暮想、梦寐以求的感觉。你读得很是刘莉,这个愿望再强烈点!

生:(读梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

师:哎,愿望强烈了,还有谁想读?请你来!

生:(读)他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

师:这可是父亲朝思暮想、日思夜想、梦寐以求的车呀!来,一起读!生:齐读。

师:接着交流,还有那些理由可以留下这辆车?来,后边的同学,你来!

生:当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字,表明这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。

师:说说理由。

生:因为扩音器叫的是我的名字,所以我可以留下这辆车。

师:咱家中奖那是众人皆知呀,对吧?(生:对)不留白不留。还有没有别的理由,来,请你说!

生:过后,两人都把这件事给忘了。可以看出,那K字用橡皮檫过,留有淡淡的痕迹。因为两人都把这件事网络,库伯先生并不知道付清的这个彩票中奖了,所以可以留下。

师:库伯都不知道这事,是吧?要把车还了,那真有点傻啊!哎,你

们有那么多理由可以留下这辆车,那就留下呗!干嘛最后又还了呢?父亲是怎么想的呢?我想问一问你们,来,你就是那位父亲;你们家生活那么拮据,你干嘛要还车啊?

生:因为中奖的那张彩票是库伯先生的彩票,他中了小汽车,应该是他的。

师:把原本属于人家的东西还给人家,对吧,做一个诚实守信的人,心里边踏实。来,这可是你梦寐以求的车啊,你真的舍得还吗?

生:我舍得,因为它不是我的,就得还人家。

师:就得还给人家,做一个(生:有信的人)诚实守信的人。哎,你刚才都说了,库伯都不知道这个事,你还还车,你傻不傻呀!

生:因为城市有信用能给我带来快乐。如果我留下这辆车,我会哦成天提心吊胆,含不舒服。

师:说得真好,诚信。板书

师:父亲留下车实现自己的梦想还是还了车坚持为人的诚信呢?这才是困扰着父亲的道德难题。板书

师:写“德”字要注意,“心”上有一横,就像一把尺子,量出了人世间的是是非非。这把尺子要把它放在心上,不要忘了!

师:当道德的天平不知该偏向哪边时,父亲为难了。作者时怎么写出父亲中彩得车后的为难呢?出示课件请同学们默读课文的3—8自然段,想想可万众哪些词句写出了父亲中彩的车后的为难?默读。

师:好,同学们,说来说一说,哪些地方写出了父亲的为难?来,请你!

生:这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他神情严肃,看不出来中彩带给他的喜悦。

师:来,你从那个词可以看出他为难?

生:……

师:他说“神情严肃”可以看出来,但是他说不出来理由。咱们想想看啊,中彩本来是个好事,对吧?父亲他本应有的表现应该是什么样的?你说!

生:非常高兴

师: 高兴。

生: 喜悦。

师:喜悦。

生: 那个兴高果烈,

师:兴高采烈,他本应该高兴,但是他却(生:神情严肃);他本应该兴奋,,但是他却(生:神情严肃”);他本该兴高采烈,但是他却(生:神情严肃)。看,父亲神情严肃。他缓缓开车从拥挤的人群中驶过。心里为难极了。谁来读读这段过呀?好,请你来!

生:(读)不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他的神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。

师:你读得很流利,但是父亲此时可见神情严肃啊! 请你来读! 生:(读) 不一会儿,我看见父亲开着车从人拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他神严肃,看不出中彩带给他的喜悦。

师: 我感受到一点为难。请你读!

生:(读)不一会儿,我看见开着车从拥挤的人们中缓级驶过,

只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。

师:真好,我感受到了父的左右为难。咱们一起来读一读(出示课件),预备,读。

师:作者抓住了“神情严肃”这一个神态,就写出了父亲左右为难。还有没有其他的地方也泄露父亲左右为难呢?来,谁来?好,请你!

生:我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶下来。

师:从哪个词可以看出来?

生:赶,赶了下来。

师:说说理由。

生:因为这辆车本来不属于他们家,所以父亲觉得我不该拥有这辆车师: 他心里边——

生:很为难。

师:本来是想高高兴兴地上车,可是却被赶了下来,心情怎么样

啊?

生:心情非常难受。

师:难受,你呢?

生: 我也觉得他的心情非常难受。

师:难受

生: 我觉有很委屈。

生: 闷闷不乐

师: 带上自己的感受读读这句话。自己读。

师: 谁来读? 请你来!

生:(读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来

师: 听出了你的委屈,读得可真好啊!

生: (读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下米

师:哦、都被他赶了下来,再难过一点就更好了,来,这儿有个同学

一直都没见他读过,怕读错,对吧? 别怕,来,试试吧! 如果你读好了老师们真有掌声送给你,你信不信?来,试试。

师:你不读得很流利吗?对吧?孩子,老师送你一句话:爱心献给别人,信心留给自己。好吗?还有谁想读一读?来,你来。

生:(读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他走了下来。

师:好啊,你们委屈,你们泪丧,你们难过,都来自父亲这一“赶”。这个动作也写出了父亲的左右为难。同学们,还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢? 谁来说说看?你有没有找? 来,这个同学来!生:我不明白父亲为什么中了彩还不高兴,闷闷不乐地回到家里,向母亲诉说足刚才的情形

师:为什么从这里看出来呢?

生:因为父亲中了彩,本来是件很好的事情,可是他却闷闷不乐。

师:不是他闷闷不乐,是我闷闷不乐,对不对? 他不高兴,所以看出他为难。还有没有其他的地方啊?来,你说!

生:可以看出,那K宇用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。

师:嗯,说说理由!

生:因为父亲本来想把这辆车占为己有,结果想到自己的妻子老对

己的孩子说:一个人只要活得诚实有信用,就等于有了一大笔财富。

师:所以最后把车(车:还给了库伯) 说得好,孩子们,父亲曾经试图擦去K字,留下这辆车,但是最终还是把这车给(生:还给库伯了),还给了库伯,对吧? 咱们可以想象,他当时呀,是多么地困感、矛盾、为难哪! 对吧? 我们从这个擦”字,就可以感受到父亲的为难。但是,我们有没有想过,他在擦的时候会是一种什么样的动作?脸上又会是一种什么样的表情呢? 咱们不得而知,对吧?咱们现在也学着作者的样子来写

一写父亲擦去K字时的情景。(出具课件)父亲自己一个人呆在屋里,看着两张彩票,他表情怎么样?动作怎么样呢?大家在小练笔上试着写一写。

生:写。

师:好,同们,咱们把笔停下来,如果还有一点没写完的,咱们口述完成,好吗? 来,请你来,第一个。拿起来读。

生:父亲自己一个人呆在屋子理,看着两张形票,只见他神情严肃,没有一点高兴,心中就像放了一块石头。他的手不停地颤抖着。始终擦不去05102右上角的那个K字(师:因为他) 因为他想起了妻子平常对他说过的一句话。所以犹豫不决。

师:父亲人呆在屋子里,看着两张彩票,他左右为难,不知道05102上的K字时擦掉还是不擦呢? 他心里像有一个打不开的结。但他又想起母亲说的话,他神情严肃,他拿着橡皮的售非常紧张。他既不想擦那个K字,做一个诚实有信用的人,又想把这个K字擦掉,想得到这车再奔驰汽车。

师:你看,说得多好,心里头有一个永远也打不开的结,把父亲的为难写的多么具体啊!(同学们,咱们学着做怎么样?抓住父亲的神态和动作,把父亲的左右为难写得更具体了,对吧?)面对这个难题,父亲最终选择了(生:还)把车还给库伯,对吧?大家有没有想象过,失去了这辆梦寐以求的车,父亲他得到了什么呢?你说!

生:得到了对朋友的诚信和信任。

师:得到了朋友的信用。

生: 得到了信任。

师:得到了朋友的信任。你说!

生:他现在拥有了诚信。

师: 拥有的诚信。你说!

生:他得到了库伯先生对他的称赞。

师:称赞、尊重

生:他得到了库伯先生对他的诚信,对他还很有信用,每次啥好事,都要跟他分享。

师:不叫库伯先生的诚信,叫他自已得到了诚信,得到了库伯对他的尊重。是的,这就如母亲所说,我们一起读:(出示课件)一人个人只要活得有骨气,就等于有了一大管财富。

师:母亲是这样说的,父亲也是这样做的。所以呀,中彩那天父亲打电话的时候(生: 是我家最富有的时刻)。

师:同学们呀,这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题,学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感变化,又起到了什么样的作用呢? 咱们下一节课再探讨,好不好?生: 好! 师: 好,下课!

生:老师再见!

师;同学们再见!

生: 谢谢老师们!