习作第二课时教学设计

《大自然的启示》习作指导

灵璧县实验小学

陈玉红

课题:大自然的启示

课型:习作指导

教材分析:此次习作是人教版四年级语文第三单元的内容。本单元以“大自然的启示”安排了四篇文章,都是习作的极佳典范。同时“综合性学习”又为孩子们提供了习作素材。

学情分析:四年级的孩子仍以兴趣为主,他们不会控制自己的情绪。三年级的观察作文为此次习作提供了素材,但没有体现“自然的启示”这一主题,因此,要学生得分清重点才行。

教学目标

1、对仿生学有初步的了解。

2、能够把自己从大自然中得到的启示选好材料,按一定的顺序,有重点地、真实地有序地表达出来。

3、培养学生的习作兴趣,增强学生习作的自信心,培养学生保护自然、保护环境的意识。

教学重难点:

能够选好材料,选好角度,按一定的顺序,有重点地进行书面语言表达。

教学方法:利用课件直观演示,引导学生明确习作角度。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、直奔主题,导入新课。

1、播放课件,导入新课。出示:大自然的启示(和谐号的图片)告诉学生这节课乘坐习作和谐号出发。

2、教师板书,明确习作主题。

(设计意图:激发兴趣,节约教学时间。)

二、了解“启示”,激发兴趣。

1、列车开动前,做游戏。

2、连一连。课件出示,学生将发明与动植物外形有联系的连起来。

3、猜一猜。课件出示动物的活动,学生猜出他们给人类的精神启示。

(设计意图:通过游戏,让学生感受大自然生物的神奇,了解大自然生物给人们多方面的启示,为接下来的学习做好铺垫。)

三、指导习作,授人以渔。

(一)搜素材,选素材。

教师激趣导入:巧妇难为无米之炊,习作一样需要素材。板书:搜素材选素材

1、课件出示:素材:天气,动植物,环境,学生了解。

2、学生同桌交流准备写什么。

3、根据课件提示,用“我准备写———,它给我的启示是———”进行全班交流。(设计意图:给学生以头脑风暴,学生了解可以写的内容,请学生说一句话,确定要写内容。这样可以循序渐进,让学生有序说话。) (二)抓重点,学方法。

教师激趣导入:有了食材,还要有烹饪技巧。我们一起来学习习作方法。板书:抓重点学方法

1、了解本次写作重点:自己从大自然中得到的启示。

2、从本组课文出发,寻找方法。

(1)课件出示:《自然之道》,学生边看边回忆写作方法。指名回答。

(2)教师小结。

(3)出示《蝙蝠与雷达》,同桌互读,找出写作方法。

(4)指名回答。

(5)教师指导“巧用设问”的方法。

3、课件出示:学生交流自己最想用的写作方法。

4、全班交流,教师小结。

5、精彩题目指导,观看课件,选择喜欢的题目。

(三)列提纲,写启示。

1、教师谈话:有内容,有方法,还要有条理。板书:列提纲写启示

2、课件出示:习作提纲。

3、学生了解本次习作提纲。

(设计意图:学生年龄小,见识少,方法的引领极为重要。从选材到方法再到列提纲,让学生知道写什么,怎么写,有序写,这样学生就不会无从下笔了。)

四、学生习作,教师指导。

设计意图:学生在老师的指导下及时发现问题,了解自己的优点,更加坚定自己写作的信念。

四、展示习作,树立自信。

1、指名读自己引以为傲的部分。

2、师生评价,学习方法。

(设计理念:学生需要鼓励,读认为精彩的部分既为其他孩子指引方向,又让发言的孩子找到了习作的信心,一举两得。)

五、布置作业,巩固所学。

六、激情结束,引领习作。

板书设计:大自然的启示

搜素材选素材

抓重点学方法

列提纲写启示

教学反思:

本次习作课的内容是人教版四年级下册第三组习作主题——大自然的启示。因为有了前面几篇课文的学习,因此教学也不是太困难,但说容易却又不容易。这个单元虽然围绕“大自然是人类的老师”编排的,很多课文对这次习作有系统的指导作用。因此在设计本课时,我针对学生的实际情况,设计了以下几个环节:“直奔主题,导入新课”、“了解‘启示’,激发兴趣”、“指导习作,授人以渔”、“展示习作,树立自信”“布置作业,巩固所学”“激情结束,引领习作”这六个环节。

导入课题时,我选择了和谐号习作列车图片,让学生了解了本次习作主题,又有效地节约了教学时间。为指导习作留足时间。

“了解‘启示’,激发兴趣”中,为了掌握孩子们对仿生学的了解情况,我特地设计了“连一连”和“猜一猜”的游戏。学生们出乎我意料的是学生纷纷举起小手,连平常不爱上课回答问题的内向孩子也跃跃欲试。看着热情高涨的孩子们,我深深地感受到把课堂归还学生喜悦。在大多数学生的带动下,学生的参与度越来越高。

为了突破重难点,在“指导习作,授人以渔”这环节,我采用头脑风暴,让学生了解大量素材,再围绕主体问题口语表达。表达后趁热打铁,让学生通过本组课文寻找写作方法,有条理地表达,教会学生让作文更具体、更形象、更新颖。

接着,让学生把完成的片段读出来,尤其读出自己引以为傲的内容,有的读题目,有的读片段。读的过程中,我与学生一起分析,找出他们的精彩之处,学习之处。听、读的过程中,学生既学到了习作技巧有树立了孩子习作的信心。在教学中,利用电子白板的交互功能,学生也可以参与到教学之中,激发了孩子们学习新知的兴趣。视频等资源的应用让课堂变得更加活泼,学生学习的积极兴更易调动。很多知识变得直观、教学也更容易由浅入深地循序渐进进行。电子白板的使用在课堂教学中很好地辅助了课堂教学!让教学目标的达成更有效!