口语交际教学设计(第一课时)

人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册

“说”“写”兼顾,让习作在口语交际中自然生成

——口语交际.习作七《我敬佩的一个人》教学设计

【设计理念】

《我敬佩的一个人》是人教版四下的第7单元“口语交际.习作”内容,在这里,口语交际和习作内容合二为一。叶圣陶先生告诉我们:“话怎么说,文章就怎样写。”“合”的本意,在于把口语交际与习作作为一个整体来教学,“说”“写”同源。本设计充分体现整合的教学思想,“说”“写”兼顾,求得共赢。让口语交际成为学生轻松习作的桥梁,让习作在口语交际中自然生成。

心理学研究表明:“需要”是人活动的基本动力,是个性积极性的源泉。本次“口语交际.作文”教学创设情境,交际、写作训练放在“我最敬佩的人”评选活动中进行。创造“需要”的机会,把生活和课堂结合起来,让学生在活动中学习表达。学生在充满情趣的活动中不知不觉地学习写作知识,训练了观察、表达能力,提高了写作能力。

【教学目标】

1.选择一位值得敬佩的人,通过具体事例,夸夸他(她)执著追求的精神或其他好品质,能把事情说清楚,表达自己的敬佩之情。在双向互动的语言实践中提高倾听、表达和应对的能力。

2.初步掌握用典型事例表现人物品质的写作方法。通过具体的事例写出人物的精神风貌,抒发自己的敬佩之情。

【教学重点、难点】

初步掌握用典型事例表现人物品质的方法,抒发自己的敬佩之情。

【课前准备】

1.布置学生观察自己最敬佩的一个人,初步填写参评对象基本情况表。

2.预习,阅读交际.习作要求。

【教学过程】

一、读要求,锁定交际目标

1.课题导入,解读“敬佩”

(1)读课题。什么是敬佩?出示“敬佩”的字典理解:敬重,佩服。

(2)一个人能让人敬佩,一定是因为他有过人之处。你敬佩怎样的人?(相机板书)

(3)小结:我们敬佩的人,他们也许有过人的品质,或者有过人的能力。(相机板书) 2.阅读提示,确定交际.习作范围

(1)打开课本,看这次口语交际.习作有什么具体要求。自由朗读,圈出当中的关键提示。

梳理小结:

●通过具体事例(内容的要求)

●把事情说清楚

(表达的要求)

●表达敬佩之情

●“身边”“一个”(范围的要求)

(2)身边人指的是哪些?归纳分类。

亲人:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、舅舅、表哥、表姐……

伙伴:朋友、同学

其他熟悉的人:老师、邻居……

印象深刻的陌生人

【设计意图:审题是“取材与组织的依据”。此环节的设计意在带领学生弄清此次交际、习作的范围,同时教给学生审题的方法。】

二、创情景,激发交际兴趣

1.创设情景,激发交流兴趣

过渡:所谓“三人行,必有我师焉”,这些普通人中一定有你敬佩的人。那咱们在班上进行一次“我最敬佩的人”人物评选活动,介绍你敬佩的人,分享他们的故事。

2.利用提名表,同桌相互交流。(先说你敬佩谁,再说敬佩的原因,最后分享他让你敬佩的事情。能举出一两件具体的事例吗?)

【设计意图:以轻松、愉快的谈话为辅助手段为学生创设学习的情境, 调动学生学习的积极性, 激发起学生学习的欲望。指导学生填表,搜集写作素材,让学生的交流“有备而来”。】三、导交流,落实交际要点

为了让自己所推荐的人能在评选中获奖, 同学们尽可能地把这些人物令你敬佩的原因介绍清楚,把事例说明白。

(一)第一层交际——说清楚事例典型

1. 指名到台前交流推荐,引出评议要点:

(1)能把事情说清楚。(表达的要求)

(2)选用典型事例。注:所谓典型,就是能突出你所要表现的人物的品质。(内容的要求) 2. 自由到台前推荐。师生根据要点,从表达是否清楚,事例是否典型两方面评议。

(二)第二层交际——带感情事例具体

1. 指名到台前交流推荐,引出评议要点:

(1)表达敬佩之情。(表达的要求)

(2)把事情说具体。(内容的要求)

2.指名台前推荐。师生采访,提问。提问点:学生没有讲具体,但此处如果讲具体就更突出人物值得敬佩的地方。

3.给介绍得清楚,事例典型的同学颁发“优秀推荐奖”。

4.小组交流轮说,得“优秀推荐奖”的同学到各小组指导。

【设计意图: 创设交流的情境, 激发学生表达的愿望。两个评议要点,“说”“写”兼顾。学生在用心倾听中捕捉到了“把事情说清楚,表达出自己的敬佩之情”的方法,为后面的“写”

打下了基础。】

四、联通课内,指导构思习作

我们口头介绍先到此为止。同学们推荐的参评对象还要经过评委的审批。如果只凭一张简单的推荐表,他们很难作出准确的判断。因此,大家可以通过作文的形式,把人物的特点、品质具体地写出来,作为评委评选的依据。怎么写好它,可以向我们本组课文取经。

1.取题目。

这组课文题目都取得精彩,你能从哪一个中得到启发,帮助你拟好题的?

*《两个铁球同时着地》:概括法,概括事件;

*《鱼游到了纸上》:引用法,引用文中关键字;

*《全神贯注》:提炼法,提炼人物的品质。

2. 写具体

过渡:拟好题目,有了提纲,咱们要考虑怎么写具体?还是要向课文请教。

* 《两个铁球同时着地》:

写伽利略的所“想”、所“做”的正面描写,其他人嘲讽、批评的侧面描写,表现他执著求实的精神。

* 《全神贯注》:

写罗丹修改雕像的动作、神态,突出他全神贯注、醉心艺术。

* 《父亲的菜园》:

通过开垦菜园、抢救菜园、豌豆肥土等一波三折的情节,表现父亲执着、坚韧。

(1)思考:你的习作题材怎么写具体,可以向哪一篇借鉴?在哪个地方运用?指名交流。

(2)小结:细节描写落在何处,标准只有一条:它能不能突出你要表现的人物品质。

3.学生根据之前拟定的表格式提纲拟定初稿。

【设计意图:学生有了可写的内容且理清习作思路后,就应该让他们在“丰富的安静”的环境中现场习作,将自己在口语交际环节中口述的内容形成文字,凝神静气,一气呵成,学生的语言表达和独特见解必将得到展现。】

板书设计

我敬佩的一个人

勤学苦练通过具体事例跑步健将

过人的品质坚持不懈把事情说清楚手工达人过人的能力助人为乐表达敬佩之情电脑高手

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