人类的老师教学设计(第二课时)

《人类的老师》教学设计

教学目标:

知识与技能:认识7个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:抓住重点词语,联系上下文和生活经验理解新词。

情感态度与价值观:了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重点及难点:

1、理解课文内容,积累科学知识。

2、激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学过程:

一、图片激趣导入(板书课题)

1、出示雷达图片,它是怎么发明的?

人类向蝙蝠学习,受到了启发,发明了雷达。那么蝙蝠可以充当_______。

2、读了课题,你想了解什么?

二、初读课文,整体感知

1、学生自由读课文

2、检查生字新词

(1)课件出示词语,找2名学生读,齐读。

(2)课件出示字,找2名学生读,齐读。

三、精读课文,深化感悟

(一)指读正音。

(二)出示自学提示

(1)课文主要写了一件什么事?

(2)人类的老师都有谁?

(3)批画后小组内交流。按提示自学。

(三)分析课文

1、课文主要写了一件什么事?

可以抓住文中的关键词句来概括。人类从_____得到启示,__________。

2、人类的老师都有谁?

(1)鸟儿是人类的老师

人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。读出骄傲、自豪。

是啊,人类积极地向自然学习,最后终于发明了飞机,为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的老师。

30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题?由于飞行速度不断提高,经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象,造成机毁人亡的惨祸。引导学生联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思。

(2)蜻蜓是人类的老师

过了许多年,人类才找到了防止这类事故的方法。其实蜻蜓早就解决了这个问题。每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤动的关键。早知道这一点,科学家可以少花多少精力啊!开始读得慢些,接着读出恍然大悟,最后读出惋惜。

苍蝇、蚊子、蜜蜂等昆虫是人类的老师。

(3)鲸是人类的老师

从前,在大海中航行的轮船,虽然船头是尖尖的,但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸,却常常轻而易举地超过海轮。读出对比。

它有什么独特之处?科学家仔细研究了鲸,发现它的外形是一种极为理想的“流线型”,而“流线型”在水中受到的阻力是最小的。后来工程师设计船体时模仿鲸的形体,大大提高了轮船航行的速度。

(四)体会道理,拓展延伸

你还知道哪些生物是人类的老师呢?

根据老师提供的图片和资料,尝试着使用第一人称“我”,来介绍一位人类的老师,争取说的生动有趣。

当人类遇到问题的时候,不断向自然学习,从生物身上得到启示,进而努力探究其中深刻的科学原理,为科技进步作出了重要的贡献。学到这儿,你认为,人类真正的“老师”应该是谁呢?

四、小结:

只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多的发明创造,成为小小发明家。

六、板书设计:

人类的老师

蜻蜓——飞机

鲸——轮船

七、作业

搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料,做一期手抄报。八、教学反思

《人类的老师》是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟。

本文词语比较丰富,要引导学生领会、积累。学习本文着重是让学生了解一些关于仿生学方面的知识,让他们读懂课文内容,并激发探索大自然的兴趣。

因此,我在教学时并未作过多的分析,而是采取了引题质疑的方法让学生自己提出问题,再把问题“还”给学生让他们通过自读自问、讨论等形式自己解决。这样做,既能激发学生的思维,还能引导学生发挥主体作用,营造民主的课堂气氛。实践证明,把问题“还”给学生,是一种不仅有利学生“学会”,而且有利学生“会学”的好办法。四年级学生已经具备预习的能力,所以,自主预习时,我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组交流。精读课文时,反复研读,挖掘文本内涵。采用小组合作学习的方法,进行合作探究、讨论交流,筛选有价值的问题促进学生积极思考,深入探讨。