2　小珊迪公开课教案（教学设计）

《小珊迪》教学设计

【教材简介】

这篇课文是一篇精读课文,介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪,在为“我”找零钱穿过马路时不幸被马车轧断双腿,临死前托付弟弟还零钱,牵挂着弟弟没人照顾,最后惨死的故事,赞扬了小珊迪诚实善良的品质。

【设计理念】

按照新课程标准中对中段教学的要求,根据教材的编排特点,我确立了以读为主抓住关键词抓住关键段进行情感体验的教学理念。使学生在读中感悟,在读中想像,在读中理解人物的品质。

【学情分析】

课文内容离学生的实际生活较远,因此学生在学习过程中有一定的困难。在教学中我预想通过多种读法引导学生和小珊迪融合在一起。

【教学目标】

1、知识与技能:认识“薄”多音字。理解课文内容,结合语境和字形上理解词语,积累并运用语言。

2、过程与方法:引导学生读小珊迪的外貌描写和语言描写,从而让学生在读中感悟小珊迪的人物品质。

3、情感态度与价值观:激发学生做一个诚实善良守信的好孩子。

【教学重点】通过阅读理解词语,积累词语,丰富语言,感受小珊迪的诚实守信等多种可贵品质。

【教学难点】在读中逐渐丰富小珊迪的形象。

【教学准备】多媒体课件

一、谈话导入,由己及彼产生对小珊迪的同情

师:今天由我和大家一起来上一节语文课,不知道初次见面你们对我的印象如何?你能用()的王老师,来说说你对我的印象吗?

师:那我也想了解一下你们,你是否也能这样说说自己?

师:从刚才的谈话中我看到了快乐的你,幸福的她,淘气的男孩子,爱唱歌的女孩子,这一切都告诉王老师你们生活在幸福中,生活在甜蜜里。可是你们知道吗?在一百多年前的英国,有很多孤儿没有衣穿,没有饭吃,不得不流落在街头靠卖火柴勉强度日。也许在他们的字典里根本没有什么是幸福什么是甜蜜,有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的痛苦。今天我们就要一起来结识他们其中的一个,他的名字叫——小珊迪。(板书)你能同情地唤他一声吗?

二、初读课文,初步感知人物形象

师:这一声充满同情的呼唤一定勾起了你们阅读这篇课文的兴趣。让我们读读课文,课文中向我们介绍了一个怎样的小珊迪。把字读清楚,把句子读通顺。(生自读课文。)

师:来看一下黑板上的字词。(板书出示:又薄又破)

师:在刚才巡视的过程中我发现有几个词你们读得不是很准确,谁能领着大家读一读。(生读字音。)

师:读了一遍课文之后,你一定了解到了课文中讲了一个怎样的小珊迪。

引导回答:可怜

师:这一定是小珊迪给你的第一印象。(板书:可怜的)

有哪些同学和他有一样的感受?

三、再读课文,具体体会小珊迪的可怜

师:我想你们一定被作者的语言文字所感染了,那好我们一起去默读课文,看看课文中哪些词语和句子让你体会到了小珊迪的可怜,把它画下来。把那样的词语圈下来,用浪线表示你波澜起伏的心情。(生默读课文,圈画词语。)

师:下面我们就按次序交流一下,请读出你们找到的句子。

引导生找出外貌描写的句子

师:她找到了这样一段文字,在这段文字中,同学们注意语言文字不是无情物,它时时刻刻透露着它特有的感情。这段话中哪个词语让你感觉到了小珊迪的可怜?

薄破、瘦瘦的、冻得发青、一双赤脚冻得通红。

师:带着这样的感情,你来读一读这段话。(生读课文。)

师:谢谢你,把我们带到了小珊迪的身边。这是一个怎样的小男孩啊,他身上——

师:就是这样一个小男孩他徘徊在街头乞讨着一天的生活,他身上只穿一件——

师:真是一个可怜的小珊迪。

师:还有哪句话也像这段话一样深深打动了你?

引导生找到对话

师:在这段对话中,有没有词语让你体会到了小珊迪的可怜?

请求……乞求……

师:他找到了两个词语,我们先看第一个“请求”。小珊迪在请求着什么?

师:他在请求着一点点生活的希望,他还在请求着什么?

师:他在请求一点点钱,你能请求着读读吗?

师:是啊,只要一个便士啊,一个便士啊,少得可怜,不足现在的一角钱。谁再来请求着读读这句话。(生读句子。)

师:刚才同学们还说了一个词,它是什么?

乞求。

师:小珊迪为什么要乞求?

师:不仅是他饿了,还有谁饿了?

师:是啊,家里还有一个比他更小的弟弟,他在为弟弟乞求,为自己乞

求,为这一天这一丁点儿的希望乞求着,你能乞求着读读吗?

师:读得多好啊!大家看这个乞字,通过这个乞字,你看到小珊迪一个怎样的形象?

师:他似乎都要——

师:小珊迪似乎都要跪下了,他就那样拉着那位先生苦苦哀求着说——师:这是一次多么传神的对话啊!为了再现当时的场景,我把中间的提示语去掉。你来做小珊迪,而我来做那位先生,先在下面自己练习练习。

(师生进行对话练读。)

师:通过这次对话你们看到了一个怎样的小珊迪?

师:为了一天的生计奔波怎能不痛苦。

(板书:痛苦饥饿。)

师:就是这样一个小珊迪,那是多么的可怜,小珊迪这样的饥饿,这样的痛苦,他太需要这钱了。当那位先生给了他1先令的时候,他还会把多余的钱还给那位先生吗?

师:你们这么断定,那从书中找到相关语句,告诉我那位先生为什么会这么断定地想,小珊迪会把剩下的钱还给他呢?

师:你断定他不是哪种人?

师:我知道你心中有种种答案,就带着你的答案来填填那个括号,读出你的断定,读出你的信任。

师:所以带着我们的断定,带着我们的信任,我们断定——

四、由文本展开联想,体会小珊迪的可敬

师:可是小珊迪却真的没有把找回的零钱还给那位先生,没有如约而至,究竟发生了什么?带着这样的疑问再去读读课文,如果你找到了答案你就多读几遍。

珊迪受伤了,不能来了,一辆马车把他撞倒了,从他身上轧了过去。他的帽子找不到了,火柴也丢了,还有七个便士也不知哪去了,说不定他会死的……师:天哪,在小珊迪的回来的路上究竟发生了什么?这话是谁告诉我们的?

师:同学们,展开你的想象,一起和老师回到那个故事中去,看看小珊迪在回来的路上究竟遭遇了什么。

师:那一天,小珊迪握着刚刚找回来的11个便士,高高兴兴地往回跑。他想……

师:可是,就在这时,在前方路口,奔来一辆马车,那马车奔得极快,小珊迪还不及躲闪,被马车撞倒了,可是那马车不但……反而……

师:反而从小珊迪的身上硬生生地轧了过去,小珊迪挣扎着坐了起来,他忍着疼,忍着痛,他用手四处摸索着,他在找什么呀?

师:是啊,找他那唯一可以遮风避雨的帽子,找那原本属于别人的11个便士。

师:是啊,找那唯一可以给他带来生活的火柴!可是他怎么都找不到了。

师:太阳快落山了,小珊迪的腿断了,他无法站起来,只能依靠着双手一点点向前爬去,他要爬回家,因为……

师:是啊,他还没把那11个便士还给那位先生,火柴丢了,便士丢了,可是小珊迪却没有丢掉自己对别人的承诺!

师:就这样,他在几个同伴的搀扶下回到了家,迎面扑来了惊惶失措的小利比,小利比喊着:哥哥你怎么啦?突然他看到了哥哥手中的钱,他说哥哥我们拿这钱去找医生吧,说不定他会治好你的!小珊迪说……

师:好孩子,别哭,小珊迪是坚强的!

师:可是小利比不听啊,他哭着说:“那位先生不会在意的,求你了哥哥!我们去找医生吧!”可是小珊迪仍然坚持着——

师:小利比说:“你的伤那么重,说不定你会死的!”小珊迪仍然摇了摇头说——

师:说得好!诚实比生命更重要!

师:通过这一段的情境你又看到一个怎样的小珊迪啊?

师:是啊,让我们感觉到了小珊迪的可敬!(板书:遵守承诺诚实守信可敬。)

师:此时此刻小利比正站在门前,他哭着向我们说出这样的一番话——师:那个省略号就是小利比的眼泪啊!

师:让我们拉着小利比去探望小珊迪吧!推开破旧的门,孩子们你们看到了什么?

师:那小珊迪是怎样的情况呢?

师:脸色苍白,还有那一旁泣不成声的小利比!再听一听小珊迪用他那奄奄一息的声音在说着什么。

师:就在这样的时刻,就在小珊迪奄奄一息的时候,他仍然想着什么?

师:想着他唯一的亲人。

师:除了他的弟弟他还惦记着自己的诚实和承诺。此时此刻我们看到了一个这样的小珊迪,我们深深地同情着他,作者也深深同情着他。他是可怜的,更是可敬的!面对着这样的小珊迪,作者怀着深深的同情,说:“我会永远照顾小利比的!”

师:面对这样可敬的小珊迪,我们的心情与作者是一样的,我们怀着浓浓的感动,握着小珊迪的手对他说——

五、体会作者的情感,塑造出小珊迪的形象

师:小珊迪听了我们的话,他的眼睛目不转睛地看着我们,似乎在表示感情,突然他眼中的光消失了,他……

师:真不忍心用一个死字来结束小珊迪,我们宁可相信他走了,到一个没有饥饿也没有寒冷的地方去了。瞧,连上天都飘下几朵洁白的雪花,似乎在表示对他的悼念,你是否接到了其中一朵呢?举起来给我看看。那就把你的感动,你的心情,你的启示写在上面。让我们静静地想……(生进行小练笔。)师:谁来说说?

师:一个永远表达了你所有的心情。

师:也许因为时间的匆忙我们不能写下每一个字,只言片语也好让我看到你的心情,请你高高举起来挥舞一下,就让这纯洁的雪花为小珊迪送行!(下课。)