12 木兰从军优质课教案整理

12.木兰从军

教学目标:

1、认识由生字组成的生词,积累“燕、将”两个多音字,学会写“男”、“病”“征”“兵”(重点)

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、渗透学习“抓重点字”理解词语的学习方法,并发挥想象能力,进行口语表达训练:木兰是怎样说服家人上战场的。(难点)

4、通过朗读理解课文,感悟花木兰为国为家的优秀品质。

切入点和主线问题:

木兰为什么从军?她是一个怎样的人?

语言文字训练点:

她说服了家人,女扮男装,替父从军。木兰是怎样说服家人的?

父亲:木兰啊,还是让爹去吧,你还这么年轻,可不能去送死啊!

木兰:

弟弟:姐姐,不要去,你去了,谁教我读书,谁陪我玩啊?

木兰:

母亲:木兰你不能去,刀枪可不长眼睛呀!

木兰:

拓展读写:

搜集《木兰诗》并进行诵读。

唧唧复唧唧,木兰当户织,不闻机杼声,惟闻女叹息。问女何所思,问女何所忆,

女亦无所思,女亦无所忆。昨夜见军帖,可汗大点兵。军书十二卷,卷卷有爷名,

阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。

资料补充:

花木兰女扮男装,替父从军的时代背景:

北魏末年,柔然、契丹等少数民族日渐强大,他们经常侵犯中原地区,烧杀抢掠,无恶不作,百姓深受其害,许多人家破人亡,无家可归,人们处于水深火热之中。

教学过程:

课前预习

1、自读课文,至少三遍以上,做到正确、流利。

2、自学生字词,找出读不准,不会写的向同学或老师请教。

第一课时

一、导入新课,解题引文

1、直接引入课题,今天我们学习一个历史传说故事《木兰从军》

2、师板书课题,学生书空。质疑:从军是什么意思?根据字典选项,选择“从”字意思:参加。解释课题:“木兰从军”就是讲了(花木兰参军打仗的事)小结方法:我们刚才通过抓住“从”这个重点字,理解了从军,了解了课题的意思。这种理解词的方法就叫抓重点字理解词的方法。以后有不明白的字词都可以查查字典,用这种方法。

3、齐读课题,有什么问题想问吗?

生质疑:木兰为什么要从军呢?

【设计意图:这一环节抓住课题,指导理解词语的方法——抓重点字理解词语的方法。在这节课中,我也将这种方法加以运用,实现语文教学的转身。】

二、初读课文,学字识词

(一)初读课文扫清障碍

接下来请同学们走进故事,了解故事,寻找答案。注意读书时,要读准字音,把句子读通顺。

(二)学字识词

检查生字词:自己练读、小老师领读、开火车读

1、征兵征战年龄战袍胜利朝廷燕山将士将军

【预设:多音字容易读错,需要强化训练:

燕yān (燕山)yàn (燕子)燕山,山的名字,在河北省北部,燕读第四声比较常见。读一声时用法比较少,一般指地方的名字,国家的名字,还指人的姓。

将jiàng(将士)jiāng(将军)】

2、讲多音字放入句子中进行练读:

将士们前来探望她,这才惊讶地发现,昔日英勇善战的花将军,竟是位文静俊美的姑娘。(将多音字放在句子中比较着学习,更容易帮我们区分请他们的读音。) 3、焦急万分年老多病女扮男装赫赫战功英勇善战文静俊美“女扮男装”是指的男的还是女的?

“赫赫战功”不是一般的功劳啊,那是很大很大的功劳,读好这个词语。

【设计意图:这一环节在二年级学生具备一定识字能力基础之上,先自己练读再进行交流学习,注重多音字词的学习方法,放到句子中比较着学习。】

(三)学写生字

1、出个字谜奖励一下大家:在田里,出大力。真聪明,这么快就猜出来了。伸出手来和老师一起写一写。男,上下结构,上面的田字稍扁些,力字的撇要舒展些。

2、下面我们来学习一个含有新偏旁的生字。这个偏旁是——生:病字旁,【出示病字旁课件】病字旁与疾病和症状有关,我们学过的“瘦、疾”都与疾病和症状有关。要写好“病”字,我们应该注意什么?生交流。师强调:第一笔点的位置要落在竖中线偏上的位置,点的定位决定了字的位置,特别关键;这一笔撇要写的舒展;里面的丙字要靠外写写得半露半藏。

3、师范写生书空,老师边写,边强调:一点高高在线上,一横一撇要舒展,一点一提别丢掉,“丙”字稍微向外靠。

4、书本上描红,课堂练习本再各写两个。

【设计意图:这一写字环节选择了两个不同方式学习的生字,“男”字上下结构学生容易把田的“丨”和力的“丿”写成一笔,通过动画课件演示形象直观,突破问题。“病”字在书写时注重关键笔画的位置、形态及各部分之间的间架结构。】三、读中感悟认识英雄

(一)检查朗读

每生读一段,随时正音。进一步思考:木兰为什么要去从军呢?

(二)读中感悟学习第二自然段

生交流问题:

预设一:可能会抓年老多病(对,这是其中一个原因,那么国家发生什么大事儿需要人们出征呢?你能找到课文中的句子读一读吗?)

(三)理解国之忧

1、指生回答:(那时候北方经常发生战争。一天,朝廷下达了紧急征兵的文书。)

2、让我们一起穿越时空,来到千百年前的古代(出示资料)此时的国家正处于危难时刻,如果士兵不够,边关守不住,国家就会灭亡。正因为如此,国家紧急征兵。

3、随文识字:征兵师板书,生书空,齐读。

【设计意图:随文学习征兵,让学生联系上下文理解征兵一次,并在语言环境中进一步理解当时国家用兵之急。】

(三)理解家之忧

朝廷下达了紧急征兵的文书,如果你现在就是木兰,看到文书上有父亲的名字时,什么心情?

预设:焦急万分

1、为什么如此焦急?你能用课文中的句子回答吗?

引出家忧:父亲年老多病,弟弟又小不够当兵的年龄。

2、多有孝心的木兰呀!看到年迈多病的父亲,此时,木兰心里真是——焦急万分(出示词卡)齐读:焦急万分

3、出示课件“焦”“焦”字上面的隹字表示鸟,下面四点底就是一堆火,鸟在火上炙烤,什么感觉?对呀,此时木兰的心情就如同在烈火上炙烤呀,急不急?谁能读这种焦急。(出示字卡:焦急)更何况是——展出字卡(焦急万分) 4、理解了木兰的心情,就能读好这段话,谁来试一试。

生读,师评价:真够焦急呀!

生读,师评价:多有孝心的花木兰。

激发学生感情引导齐读

5、其实文中一个词语就说出了木兰为什么从军,谁有一双火眼金睛能快速找到)根据回答相机板书“为国为家”。

7、小结:为了自己的祖国为了自己的家,木兰毅然决定替父从军。

(四)品析课文留白处,丰富人物形象。

可是,古时候的女子大门不出,二门不迈,家人又怎会同意一个女孩去出征呢?这时候你就是小木兰,你会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢?请大家走进角色,还原一下当时的情景。出示说话训练:

父亲:木兰啊,还是让爹去吧,你还这么年轻,可不能去送死啊!

木兰:

弟弟:姐姐,不要去,你去了,谁教我读书,谁陪我玩啊?

木兰:

母亲:木兰你不能去,刀枪可不长眼睛呀!

木兰:

1、老师扮演父亲,指生扮演木兰。

2、同桌互相扮演练一练。

3、指生练习说话。

4、让我们再来读读第二自然段,感受木兰的爱国爱家情怀。

(五)读中感悟学习第三自然段

1、木兰告别了亲人,踏上了征途。从军后的木兰更是令人敬佩,谁想来读读第三自然段。(课件出示第三自然段)

2、在这个自然段中你发现了什么?(动词很多)找出都有哪些?披、跨、渡、过

师引导学生从这几个不同的动作中,读中体会一位不怕艰难,一心为国为家的女英雄。

3、你能抓住这几个不同的动词再来读读吗?(根据学生朗读自然地跟上范读)

4、其实我们可以把这段话换一种形式,看老师变变变,这样读起来更加朗朗上口。(配乐朗读)

指生读,评价:奔腾的黄河木兰不怕。

生再读,评价:险阻的燕山木兰不怕。

女生读,评价:再多的困难木兰都不怕。

5、这时,又让我们看到了一位怎样的花木兰?(随机板书:英勇善战)

6、大家想看看战场上的花木兰是什么样子吗?(播放视频)

7、手指板书:为国为家花木兰替父从军,从军后的花木兰如此英勇善战,她真不愧是一位(板书:女英雄)

8、带上我们的敬佩之情,再来夸夸这位女英雄吧!

齐读,评价:好一个为国为家,英勇善战的女英雄。

9、抓住关键词语不仅能读好课文,还能帮助我们很快的把课文背过,我们来试着背一背第三自然段。

10、生练习背诵第3自然段。齐背。

(六)学习第四自然段

战争结束了,木兰胜利回乡后,脱下……,穿上…..(学生跟读最后一段)四、拓展延伸,推荐阅读

花木兰的故事被广为流传,最早是起源于北朝民歌《木兰诗》,诗中这样记录了这位巾帼英雄,(课件出示《木兰诗》)

唧唧复唧唧,木兰当户织,

不闻机杼声,惟闻女叹息。

问女何所思,问女何所忆,

女亦无所思,女亦无所忆。

昨夜见军帖,可汗大点兵。

军书十二卷,卷卷有爷名,

阿爹无大儿,木兰无长兄,

愿为市鞍马,从此替爷征。

老师吟诵,激发学生兴趣,鼓励学生课后背一背。

五、课后作业:挑战作业:读一读或背一背《木兰诗》

六、板书设计

木兰从军

为国为家赫赫战功

女英雄