25 会走路的树教学设计和教学实录

《会走路的树》教学设计

教学过程:

激情导入

一、直接入课,复习生字;

1、师:这节课我们继续学习第23课,一起读课题。

生:25,会走路的树

2、师:通过刚才的学习,我们认识了课文中的9个生字,你还有信心叫出它们的名字吗?

示:好奇有趣早晨大概走路激动金色的角送回家天天来陪小鸟

生:有!

师:我们来开火车读,开火车的同学要读得准确,响亮!

评价:刚才的开小火车的同学可真棒,都能读得准确又响亮,下面我们一起读,也要读得准确、响亮,还要注意词与词之间的停顿。

大家都能按要求读好词语,看来,你们可真是识字小能手啊!

二、揭示目标,引发故事;

1、师:孩子们,读了课文,你知道会走路的树是什么吗?(驯鹿)

课文写的是谁和谁之间的事呢?(小鸟和驯鹿一家)

师:请你打开书132页,用小眼睛快速地看一看课文,哪些自然段写的是小鸟和驯鹿之间的事?哪些自然段写的是小鸟和小驯鹿之间的事?

评价:你真是会读书会思考的孩子。

民主导学

一、精读1-4自然段

(一)第1自然段

1、师:那,我们就先来自由地读读课文1-4自然段,边读边了解小鸟和驯鹿之间会发生什么有趣的事?

师:这个美丽的故事发生在——生:春天的早晨

出示句子:春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。

师:请你来读一读。

2、师:金色的小树看起来怎么样啊?(很美)谁来美美地读一读?请你来读!

师:你能抓住“金色”让我们看到小树颜色的的美,读得真棒啊!

(你能让我们感受到小树颜色的美吗?再读一次!你真是一个有灵性的孩子,一点就通!读得进步可真大!)

3、师:一只刚出生不久的小鸟看见了这棵小树,她心里会怎么想?

生:(金色?走来走去?)

师:你能用一个词来概括小鸟此时的感受吗?

(板书:好奇)好奇就是感到很……“奇”是本课的生字,什么结构?上面是个?下面呢?大的最后一笔变成?可的一横要?

师:那就让我们再带着好奇的语气去读一读这句话:

春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。

师:请你来读!

评价:老师听到你对金色的小树和走来走去很好奇,你把小鸟的心里话都读出来了!

师:请大家拿起铅笔,把这两个词用波浪线勾住,让我们捧起书,用好奇的语气一起读,注意读好勾住的词。

4、师:这么奇怪的树,坐在上面是什么感觉呢?小鸟很想试一试,于是,小鸟忍不住问了一下。它问了什么呢?

(1)出示:小鸟看见了,好奇地问:“你能让我到你身上坐一坐吗?”

(2)师:小鸟是怎样问的?(“好奇”变红)

(3)师:谁愿意像小鸟一样问一问?

你来问问:

评价:1你在请求别人,语气可要再委婉一些!

2如果你声音再轻一点,诚恳些,别人听着就更舒服了。

3真好!小树一定会答应你的请求的。

4真棒!别人听了想拒绝你都有点不好意思了。

(4)师:让我们一起来问一问吧。

(二)第2、3、4自然段

1、师:小鸟的愿望实现了吗?请大家坐端正,自由地读一读第2自然段。

生自由读文

2、师:小树是怎么回答的呢?(出示:当然可以,来吧!)

(1)师:自己读读小树的话,边读边想,从这句话中,你感到这是一棵怎样的小树呢?

生:(友善热情干脆友好大方爽快)

(2)师:请你爽快地读一读?请你友好的读一读?请你热情地读一读

评价:你这棵小树的确很……

3、师:好奇的小鸟遇到了友善的小树,他们相识是多么美好,让我们捧起课本,分角色读好1、2自然段,重现这美好的场景。

谁来读小鸟的话?谁来读小树的话?其余同学读旁白。

评价:真好,你们都读好了自己的角色,把小鸟和小树相识时的美好带给了我们。

4、师:从那以后,小树和小鸟就成了好朋友了,这对好朋友又是如何相处的呢?出示:从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

(1)师:请你来读一读,其余孩子想一想,你知道了什么?

生:从陪看出来,小树很关心小鸟,他们形影不离。

评价:孩子,你长了一双慧眼,你的发现很有价值!

师:请大家仔细想一想,我们的小树是怎样陪小鸟的?(天天来陪)当小鸟……的时候,小树来了,为小鸟……

(2)小树不仅带给了小鸟关爱,还带着小鸟去了许多地方,看见了许多有趣的东西。想一想,小树带着小鸟去了什么地方?看到了什么有趣的东西呢? (3)师:想到了吗?请你用这个句式先说给自己听:

出示句式:小鸟跟着小树去了,看(听)到。(4)师:谁来说?

评价:这位同学真会表达,说得准确流利,句子还美;

你很善于倾听;你很会欣赏;

相信小鹿和小鸟看到……会更加快乐。

(5)师:在你们脑海中,小鸟和小鹿的生活可真有趣啊!(板书:有趣)怎样就能看到有趣的东西呢?边走边看,耳朵又听,记住这个“趣”字了吗?书空一次!

(6)师:小树带小鸟去了那么多地方,看到了那么有趣的东西,小鸟心情怎样?生:充满感激和快乐

(7)师:带着这种感情把这个自然段再读一次吧!

4、引读过渡第四自然段

师:可再好的朋友也有分开的一天,终于有一天,小鸟——

二、精读第5-9自然段

(一)读好第5自然段

师:小鸟走了,带着感激和不舍离开了,可是故事没有结束,它还在继续着。小鸟常常回忆和小树在一起的美好时光,天天盼着春天早点到来,当第一缕春风吹过,当柳树抽出第一枝嫩芽,小鸟就带着对小树的思念迫不及待地回来了,他飞呀飞,又来到了那片树林,这次小鸟见到了谁?(小驯鹿) 1、师:这头小驯鹿给你留下了什么印象?自己读一读第5自然段,边读边画出说明小鹿美的地方。然后捧起书,读出小鹿的美吧。

2、师:谁来用自己的朗读把这头美丽的小鹿带给我们?

评价:你读得真好,你让我看到了小鹿金色的角!

你读得真有感情,“特别”两个字表达了你对小鹿的喜爱。

(二)读好对话:

1、师:小鸟和小鹿之间还有一段有趣的对话呢,请大家选择自己喜欢的方式读一读6-9自然段,看看他们都说了些什么。

出示6-9自然段生自由朗读

2、学习第一次对话

(1)师:小鸟是怎样问的?小树又是怎样回答的呢?请大家读一读他们的第一次对话,边读边想你从他们的这次对话中知道了什么?

生:以前也遇到过一棵会走路的树,现在又看见一棵会走路的树,感到惊喜。

师:请你惊喜地问一下!

生:会走路的树是驯鹿。(你真会获取知识!)

生:会走路的树是小驯鹿的爸爸!(你理解力真强!)

生:小驯鹿的爸爸很想念小鸟,牵挂着小鸟。(你真是一个懂感情的孩子!你是从哪里感受到的?)“常常提起”变红

师:正因为小驯鹿的爸爸时常牵挂小鸟,所以常常提起。

(2)你们都是会感悟的孩子,把他们的第一次对话再读一遍,把你的理解读出来。

3、学习第二次对话

(1)师:当他们彼此知道了身份,他们内心又会发生怎样的变化呢?请你放开声音读他们的第二次对话,边读边体会。

(2)读到这里,我们感受到,小鸟和小驯鹿此时都是一种怎样的心情呢?

你来说!惊喜,高兴,激动;(板书:激动)激,什么结构?什么旁?这个字指的是水流下来遇到石头等溅起水花,所以是三点水,怎样写好?中间两个什么字?怎样写好?右面是什么旁?写的时候注意什么呢?拿起铅笔,身正肩平臂开足安,描红写好这个字;

此时此刻,他们的内心是多么激动,多么不平静啊!

(3)师:小鸟都激动地叫起来了:(去年的那棵树,原来是你的爸爸呀!)请你兴奋(激动)地叫一下!

师:去年遇到老驯鹿,今年遇到他孩子,多巧啊!

请你再来叫一下。真棒,请大家像他这样叫一下!

(4)师:听了小鸟的话,小驯鹿也激动地连连说道——生读:(是的!是的!)师:见到爸爸一直牵挂的好朋友,小驯鹿怎能不激动呢?所以,小驯鹿激动地连连嚷道——“是的!是的!”

(5)就让我们带着激动的心情,再来读读他们的第二次对话。

2、师:小鸟和小驯鹿的对话,从惊喜到激动万分,相逢的一幕,是多么感人啊,你们能分角色读好这两段对话吗?

师:好,请听清要求:以组分角色读好5-9自然段,要注意你扮演角色的表情动作。老师给你们2分钟时间,有信心读好吗?

哪个小组愿意读给大家听呢?

谢谢你们小组的同学,你们给了我们美的享受。

三、续讲故事

1、师:同学们,小驯鹿带着小鸟向自己的家快步走去,当小鸟来到小驯鹿的家,又会发生什么事呢?请大家想一想,用自己的话说给你的同桌听,听来的同学请帮助他把话说完整。开始!

2、师:谁来讲给大家听呢?

3、小动物都能这样互相关爱,和谐相处,我们更应该关爱小动物,与小动物和谐共处。和谐,是这个世界上最美的语言。

检测导结

一、检测朗读

1.师:同学们,就让我们把这个和谐美丽的故事再次送给在座的老师们听,捧起书,坐端正。(师放音乐)领:25,会走路的树,开始!

二、布置作业:

1、师:孩子们,美好的事物总是要共同分享的,请大家回家后把这个美好的故事讲给你的家人听。

2、读一篇文章《去年的树》

板书: 25、会走路的树

好奇

小鸟有趣驯鹿

激动