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关键词：习作教学内容

正文

《记一次辩论赛(片段教学)》教学设计

教学目标

1、创设辩论赛情境,让学生体验活动乐趣,参与活动过程,为写作作铺垫。

2、引导学生观察场面。

3、围绕一个中心写一段话,要求按一定顺序,语句通顺,突出感受,详略得当。

教学过程:

一导入

这节课我们进行一次活动作文课,通过开展小型的辩论赛来完成本次写作。本次辩论赛的主题是“开卷有益”对“开卷未必有益”。我们的辩论选手已做好了充分的准备,现在有请他们上台并做自我介绍!(掌声)(选手介绍自己)

辩论赛马上就要开始了,希望辩论双方就自己的观点展开辩论,能相互尊重,做到以理服人!作为观众的同学们要尊重辩论者,认真倾听,仔细观察辩论者的语言、表情、动作等,其他同学的反应也要有所关注。同时可适当做些记录。

二辩论活动

现在我宣布,城关二小五一班小小辩论赛现在开始!

双方展开辩论

三学生说感受

1 采访辩论选手辩论时的感受

(预设——王艺燃:第一个发言,有些紧张。2当对方反驳我们时我转动脑筋寻找对策,感觉先前的资料查找帮助了我许多.3在气势上要压倒对方,用了一些排比句,让对方见识到我们的厉害。4 虽然他们想战胜我们,但是,我们绝不妥协!)

2 采访听众的感受

用一个词语来概括这场小型辩论会给你什么感受?

(预设——紧张精彩激烈……)

3 谁给你留下的印象最深?说说理由。

4 你能围绕这个中心句说一段话吗?(教师出示辩论双方的辩论词)王艺燃:“我认为开卷有益。高尔基说过,书籍是人类进步的阶梯。试试我们获得知识的主要途径,多读一些好书籍,不但能从中获得知识,而且能提高我们的写作能力。

邵佳乐:我方认为“开卷未必有益”。书有好坏之分,“开卷”多读好书,结论自然是有益的,“开卷”阅读坏事、不健康的书,哪怕只读一丁点,也会使人中毒,使人的灵魂受到腐蚀。

张婕:我们不能因噎废食,对于不健康的书籍,我们要选择远离。另外,我们还要加强自身的抵御能力,把不健康的书籍作为反面教材变害为利,时刻警醒自己。

徐小雨:我们年龄还小,辨别能力不强,一些不健康的书籍诱惑

力强。一些青少年正是抵挡不住诱惑,才身陷泥潭的。例如,有些同学迷恋武侠、和言情小说,影响学习,使学生误入歧途,某中学,受武侠小说影响,深信人会轻功,竟然从高楼跳了下去。

王馨:有些书不应该看,但是不看一下怎么知道能不能看呢?开卷让我们学会辨别真伪、善恶、对错。即使不健康的书,我们也可以带着批判的眼光去看,它能提高我们的辨别能力。例如:孔子读书破万卷,编写修订了《诗》、《书》。司马迁读书破万卷,写成了《史记》

李白读书破万卷,斗酒诗百篇。鲁迅、郭沫若读书破万卷,成为中国现代文学的巨匠……

邹欣妍:看什么书也很重要,看不健康的书会吸收不好的内容。例如《蜡笔小新》这本书是给成年人看的休闲读物,而现在看这本书的都是毫无判断能力的儿童。当今社会有些人就是很好的证明,他们就是读了一些不好的书走上了违法之路。

王艺燃:我们所讲的“开卷有益”是开健康之卷,我们读书要有选择,我们身边的好书不胜枚举。

3 教师提供一些好词语和辩论同学的辩论稿(两把梯子),学生围绕中心说一说,教师给予评价,给出修改。(抓住心理,展开想象;能够反映出观众的反应。)

四、学生把片段写下来,出示要求,突出感受,语句通顺,详略得当。教师巡视指导。

五、展示学生作品,师生共同评价、修改。

资料摘要

习作教学内容