5 苹果里的五角星教学设计第二课时

5 苹果里的五角星

一、教学目标

1.懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。

2.学会本课生字,理解词语,会用“清晰、魅力”造句。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点

懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。

教学准备苹果、刀

第一课时

一、导入新课。

1.今天我想给大家们讲一故事,不知你们是否喜欢?什么故事呢?是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前,我想问问大家,你们是否见过卖报纸,想一想他们是怎样卖报的?谁能来学学卖报的过程?

2.你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?

3.从这个故事中你发现什么?(老师为什么先讲这个故事?)

4.揭示课题,解题激趣。

①今天我们就来学一学《苹果里的“五角星”》(板书课题)谁愿意来读一读。指导:突出苹果里有什么,怎么读?

强调是哪里的“五角星”,怎么读?

②课题中的五角星为什么要加引号?

二、初读课文

1.出示自学题。

⑴给课文各自然段写上序号。

⑵自由轻声读课文,注意读准生字,读顺语句和课文。

⑶读读下面的词语,联系上下文,想想它们的意思。出示:

清晰生疏苹果核循规蹈矩感触

魅力图案创造力鲜为人知

2.学生自学,教师巡视,适时辅导后进生。

3.检查自学。

⑴抽读生字。

⑵联系上下文,解释词语。

清晰循规蹈矩魅力创造力鲜为人知:

⑶指名分节试读课文,师生共同评议。

3.请说出你们还不能理解的问题:

4.问题暂时留到下节课讨论。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容。)

5.这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说原因。

三、写字指导。

1.提示生字描红的注意点。

2.学生用钢笔描红8个生字。

四、作业:

1.练习朗读课文。

2.思考提出的问题。回家操作:用不同的方法切苹果,看看能发现些什么?

第二课时

一、动手操作,激趣揭题

1.你们在家切过苹果吗?

2.通常在切苹果之前家人会叮嘱些什么?

交流:相机指导理解:“拦腰切”“横切面”“循规蹈矩”

3.板书课题

二、初读课文,质疑问难

师:请同学们打开课文,自由阅读课文,可以大声读,可以小声读,可以默读……

学生自由交流。

师:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。大胆地说出你们不理解的问题。

师:你们提出了这么多问题,我觉得只要联系上下文,结合生活实际,把这句话读懂了,其他问题就迎刃而解了。

(出示句子:使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。)指名读、齐读,评价

师:你们理解这句话的意思吗?请把你的问题写在黑板上好吗?

三、读中感悟,真情体验

师:那就请你带着问题再去读课文,带着读后的理解去小组里讨论,然后积极举手发言。

师:你是怎么理解这个问题的。

师:你是怎么知道小男孩被“五角星”吸引了的?

指导读出小男孩的自豪、神秘、兴奋

师:这就是图案的魅力所在?“魅力”是指?

师:这图案不仅吸引了天真好奇的小男孩,也深深地吸引了我。如果对小男孩来说,吸引他的是图案的新奇有趣,那么吸引“我”的又是什么呢?如果你再去读一读课文的第五自然段,你就会明白了。

(生投入地读课文)

师:什么道理?

师:“换一种切苹果的方法”就是?

生齐读第五自然段

四、调动积累,链接生活

师:生活中,你自己有过这样的经历吗?

生交流

师:是啊,如果不是他打破常规思维,并去观察,去研究,怎么会知道“万有引力”呢?在我们学过的课文中也有许多这样的例子。《捞铁牛》《曹冲称象》《田忌赛马》

五、总结:

六、课外实践作业

(一)阅读名人发明创造的故事,总结他们成功的原因。

5 苹果里的五角星

拦腰切下去--------发现五角星

换一种切苹果的方法-----这叫创造力