5 苹果里的五角星教案1

雾凇教后记

教材简析:

本文是一篇写景的文章,作者以清新明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态,奇特壮美的景象,字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、了解雾凇的奇美及其成因。

3、感受语言美,培养欣赏及想象能力。培养探究能力和合作精神,培养语感。培养热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

1、教学重、难点:

2、背诵课文。

理解雾凇形成的原因和过程。

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、认读生字新词,理解词义,识记字形,能准确书写。

2、读通课文,了解每一自然段的内容,理清文章的思路。

教学重难点:

1、学习生字词,理解意思。

2、读通课文,理清文章脉络。

教学步骤:

一、复习《九九歌》揭示课题。

1、复习《九九歌》

(1)同学们,以前学过的《九九歌》还记得吗?谁来为大家背一背?

(2)指名背诵。

(3)你知道最冷的时候吗?

(设计说明:以旧知导入,同时也很好地对文中交代的“三九严寒”做了一个很好的铺垫。)

2、揭示课题。

(1)在这三九严寒,大地冰封之际,吉林的雾凇可是闻名全国的呀!它与长江三峡、云南石林,桂林山水合称为中国四大奇观。

(2)板书课题。指导“凇”字字形,左边是“冫”,不能写成“氵”。

二、初读课文。

1、范读讨论。

(1)范读全文,体会雾凇的美丽、奇特,学生边听边思考:你知道了什么?

(2)读后指名回答。

2、自读课文。

(1)要求读准字音,读通句子,读顺课文。

(2)检查自读情况。

大地冰封俗称凝结摄氏

十里长堤零下淹没模糊(轻声)

松花江畔雾凇缀满镀上

琼枝玉树缭绕降临梨花

* 模:mú模样

mó模糊

重点检查:摄氏度长堤模糊

谁来说说你理解哪些词?(相机用词语造句)

(3)指名分自然段读课文。

三、理清课文脉络。

1、默读课文,思考:课文的每一个自然段主要写了什么?

2、交流。

(设计说明:课标中指出:第二学段学生应具有“把握文章的主要内容和写作顺序”的能力。)

(达成目标2)

四、学习生字。

1、自由识记。

2、注意字形:凝、氏、零。

3、完成书上用钢笔描红。

(达成目标1)

五、作业

1、朗读课文。

2、组词。

堤()俗()模()凝()

提()浴()摸()疑()

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象,使学生受到美的陶冶。教学重、难点:了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象,感受雾凇的美。教学步骤:

一、谈话导入:

同学们,上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。这晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象。江主席在1990年到吉林视察,观赏了美丽动人的雾凇奇观后,兴致勃勃地为此景题词,大家想不想知道他写了什么?出示:“寒江雪柳,玉树琼花,吉林树挂,名不虚传。”

1、我们一起来把江爷爷的题词读一下好吗?

2、树挂就是……(引导说出课题)板书课题

3、读了江爷爷的题词,大家现在最想看到的是什么?

(设计说明:以江主席的词导入,激发学生的学习兴趣。)

二、精读感悟:

(一)、景观:

①精读第一自然段

1、今天,就让我们一起走进吉林去感受这美丽奇特的雾凇。屏显雾凇图(师口述)看,它像气势磅礴的落雪,又象梨花缀满了枝头,把神州装点得分外壮丽。

2、多美的雾凇啊!课前老师还搜集了一些图片,作为礼物,送给大家,同学们想不想看,

老师只有一个要求,大家边看边想,这些图片让你想到了哪些词语或句子? (千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、粉状玉砌、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕……)

(设计说明:欣赏完美丽的图之后并积累词语,可谓“一举两得”。)

3、大家说得真好,积累的词语真多,那么课文中是怎样来形容雾凇的呢?自由地读读第一小节。

(1)谁来读读,课文中是怎样描写雾凇的?

(2)出示“松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。”

a、请一位同学来读读这句话,其他同学思考,你从哪些词中感受到雾凇的美了?

b、指名回答,

c、指导把这几个词读一读,要读出词语的感情色彩,边想刚才的画面,边读。把这些词语放到句子中再读读。

(3)这么美丽的雾凇你想读好它吗?谁来试试?(谁也能象他读的这么美2-----3人朗读)

雾凇真是一幅美丽而奇妙的美景呀!难怪作者要说它是奇观。

小结:听了同学们的朗读,老师仿佛看到那美丽的风景,让我们一起来读一读第一小节,边读边想,再次感受它的美。(齐读)

4、精读第三自然段:(出示图片、音乐)

过渡:前一天晚上,十里江堤上还是一片黑森森的树木,一夜之间变成一片银白了!现在,你们已经来到江边了,我想采访一位小游客,说说你初见这雾淞时的心情怎样?(指名回答)让我们带着这种心情把文章的最后一节读一读。(自由读)

(1)漫步在松花江畔的人们是怎么赞叹它的呢?(生回答)

(出示“这真是‘忽如一夜春风来,千树万树梨花开’呀!”)

看着后面的感叹号,读出感叹号的意思。

理解诗句意思,指名读。

(2)、让我们一起去漫步松花江畔,感受一下这如诗如画的美景,齐读一下第三小节。

(设计说明:带着想象观察近景图片,形象真切地再现,学生就有话可说,有话想说,赞美、向往之情油然而生。)

二、形成

过渡:吉林雾凇的景观很美(板书:景观),它们争奇斗艳,是北国风光的景中之绝,但令人民感到奇怪的是:这奇特的自然景观究竟是怎样形成的呢?(板书:形成)

1、老师这有两个思考题,谁来读读?(指名读题)

屏显思考题

a、雾凇是怎样形成的?

b、吉林雾凇形成的过程是怎样的?

同桌讨论交流一下。

2、你们找到答案了吗,谁来说说,雾淞是怎样形成的?

(1)、雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

从这句话中你能发现雾凇形成需要哪些条件?(过于饱和的水汽、遇冷) (2)、吉林有“过于饱和的水汽”吗?你是从哪里看出来?

a、“从当年12月至……阵阵雾气。”(这些过于饱和的水汽能遇冷凝结吗?你又是从哪里看出来的?)

b、“每当夜幕降临……树木被雾气淹没了。”

两个前提条件都符合了,就可以形成雾淞,而且他们形成的过程也是非常美的。3、老师请同学闭上眼睛,边听老师读边想,你仿佛看到了什么?

(出示“每当……灯光、树影模糊了……镀上了白银。”)

(1)你是从哪些词感受到它的慢的?(指名回答)

(2)你能把这种缓慢的过程读出来吗?先自己试一试。

谁想来读一读?(指名读)

4、这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊,谁把雾凇形成的过程再给大家介绍一下好吗?(指名读第二小节)

5、小结:

雾凇晶莹的霜花缀满枝头,奇妙的美景顺江绵延,形成的过程又如此奇妙美丽,难怪作者说它是……(闻名全国的奇观,板书)

三、指导赏背

1、同学们,《雾淞》这篇课文虽然很短,但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里?让我们把这篇文章在完整地、自由地读一遍,然后选择自己最喜欢的一句或一段,背给大家听。

2、谁愿意来和大家分享你喜欢的语句?

(达成目标1、2)

四、总结全文

观赏雾凇,讲究的是"夜看雾,晨看挂,待到中午赏落花”,大家以后如果有机会,可以去亲身体会一下。本学期里,我们学习了许多关于描写祖国自然景观的课文,象《泉城》、《九寨沟》等,课后,大家在搜集一下类似的文章,多了解一下我们祖国的山河之美,能完成这个课外阅读作业吗?

(设计说明:《语文新课程标准》指出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域。”课文中描绘的景色是美的,大自然呈现的景色更美,在课文的最后一个环节,引导学生通过学习这篇课文去探索大自然的更多美景,鼓励学***胆向作者挑战,写出更好的文章,从课堂走向课外,从小语文走向大语文。)

反思:这节课,我以情为基础,重视感的过程,引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面,让美充溢着课堂。上课一开始,我就让学生观看雾凇的图片,感受雾凇景观的奇特静态美。然后导入第三小节,利用多媒体课件展示吉林雾凇的美丽风光,接着,问学生你会发出什么感叹,由己及人,引到诗句,由“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”中,进一步体验吉林雾凇的奇特壮美。然后回到第二小节,由重点词语感悟,如:“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”,抓住“最初……逐渐……最后” ……体会雾凇的形成的动态美。在课堂上,阅读成了孩子

的一次审美的旅程、发现的旅程,让孩子的心灵在读的空间里自由放飞。