8 猴子种果树优质课教案

《8、猴子种果树》第二课时教学设计

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、继续练习默读课文,能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得做任何事情要有耐心,不要盲目地听从别人的话。

教学重点:正确流利有感情的朗读课文

教学难点:让学生领悟为什么什么事也没种成。

重难点突破方法:通过朗读、表演理解课文内容,感悟寓意。

制定依据:

教材分析:

《猴子种果树》是一篇寓意深刻,发人深省的童话故事,写一只猴子因为没有耐心,盲目听信他人意见,不断更改自己的种植计划,最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读,表演,从中理解深刻的道理。立足工具教师应注重传授知识和培养技能。课文围绕猴子种果树展开,结构相同,语言明白如话,通俗易懂,没有多少深奥难解的句子,因此,我引导学生走进文本,在教法上采用由扶到放,从中让学生掌握一些学习方法,体现语文教学的“工具性”。

学情分析:

本篇课文难度较小,学生有能力自己学习。学生通过第一阶段自学以后,对课文已经有了初步的了解与感知。因此在课上首先让同桌进行合作式学习,让每一个学生都选择自己比较喜欢的内容来重点学习,使每个学生都积极参与到学习中来。通过自主学习,来达到感知课文的目的。通过合作,培养学生的合作精神,团队意识,以及初步的自主学习的能力。

能力提升点:

1. 提升学生抓住关键语句读懂人物心理的能力

2. 提升同桌合作的能力

教学过程:

一、复习导入,整体感知。

1、今天我们跟着小猴去种果树。继续学习 8、猴子种果树,读课题。

2、复习词语:

(1)出示词语

梨树杏树桃树樱桃树

猴子乌鸦喜鹊杜鹃

哇哇喳喳咕咕

梨五杏四杏四桃三桃三樱二樱桃好吃树难栽

(2)梨树杏树桃树樱桃树

指名读。读了你有什么发现?你还知道哪些果树?

(3)猴子乌鸦喜鹊杜鹃

指名读。这组词有什么特点?

(4)哇哇喳喳咕咕

这些词呢?指名读。男生读,女生读。发现了吗?这些词语很有特点。

(5)梨五杏四杏四桃三桃三樱二樱桃好吃树难栽

最后一组很有意思,加油读准了。

(这些词语就是“农谚”。让学生说一说对农谚的理解。介绍农谚:农民伯伯在生产实践中总结出来的经验。相机说几个农谚:朝霞不出门,晚霞行千里。)

3、整体感知:

过渡:词语读得真不错,我们一起听听播音员阿姨读课文。

边听边想:这篇课文主要讲什么呢?

4、想一想,填一填。(出示填空)

出示:

这只猴子种了次树,先后种了树、树、树、树,结

果。小朋友一起说,老师来写。相机板书。

5、过渡:猴子种这么多树,最后没种成,这是为什么呢??板书:没种成。

这节课,我们就读懂、读好课文,帮猴子找找原因(点图,出问号)。

【设计意图:直接导入课题,开门见山。通过字词复习,唤醒学生对课文的记忆。复习词语时,通过“你有什么发现?”的提问,引导学生思考并归类。再次检查学生课文的朗读,也是属于复习的环节,通过总领性问题的设置,及时对课文内容的回顾也理清了课文的层次。】

二、先扶后放,读懂读好。精读1-3段。

1、指导学习1段。

(1)出示第一段图、动画,指名读,启发思考。

提问:猴子先种了什么树?谁来读读第一自然段?

(2)文中的猴子给你留下了什么印象?组织讨论。从哪些词语感受到的?(勤劳、心急)

(3)“天天”就是?我们都知道,果树是不需要天天浇水、施肥的。可是猴子却天天浇水、施肥,从这里你读出了什么?(猴子很着急)你能不能读出小猴子的着急?

(4)看动画想象猴子心理活动,体会猴子勤劳,很想吃到梨子,练习朗读。

师:瞧,(指图)猴子种梨树时,口水都要流出来了,他一边种,一边会想?

还会想?还会想?指名生说。

(5)师:是呀,这只猴子刚刚种下梨树苗,就急着想吃梨子,多心急呀。我们一起着急地读一读。

2、学习2、3自然段。

(1)出示2、3段。在梨树刚刚成活时,谁对他说了什么?直接指名说。

乌鸦是怎么对小猴说的?“哇哇”,乌鸦对小猴说了什么?读读他的话?指名读。(2)梨五杏四就是?梨树要等五年才能结果,五年有多长?联系实际理解“五年”时间的长短。这么长的时间,猴子有这个耐心么?意思就是?谁能读好它?乌鸦有点担心了。它在担心什么?乌鸦很担心猴子没有这个耐心,你能读出来吗?指名读,评价。读书不但要有声还要有情。

(3)读猴子的想法。

过渡:猴子听了乌鸦的话,是怎么想怎么做的?

(4)课件出示第三段:“猴子一想……”

你觉得这是一只()的猴子?

(5)你从哪些词语读出来的?

a我从“五年太长”能看出猴子没有耐心。

b“我可等不及”等不及就是?

师:你真会读书,能从关键词读出小猴的心情。你能读好它吗?

师评:①听了你的朗读,老师仿佛看到了那只没有耐心的小猴子。

②老师觉得,你读得这么好,一定是边读边想象小猴子的神态,体会到小猴子当时的心情了。

真是一只心急的猴子,于是他:引读做法

(4)请男生读第二段,女生读第三段。不但要读出声还要读出情。

三、迁移引导,自主学习4-8自然段。

过渡:猴子听了乌鸦的话拔了梨树种杏树,他又种了桃树,还种了樱桃树,为什么也没种成?请用我们刚才的学习方法读读4-8节,一边读一边思考。

1、自学提示:

想一想:谁对猴子说了什么?用横线划出。

猴子怎么想怎么做的用波浪线划出?

读一读:和同桌一起读一读课文,读出声读出情。

2、交流反馈:解决第一题。

谁对猴子说话了?你能读一读吗?还有谁对他说话了?请你来读一读。

3、猴子听了喜鹊的话他想:(出示引读)猴子听了杜鹃的话,他想:(出示引读)

4、我们一起读读4-8自然段。

5、交流读书感受:

(1)小朋友们,读了课文我们觉得,这真是一只()的小猴子。

(2)汇报:你是从哪些句子读出来的?

6、整体感知猴子的没耐心。

*1)出示:猴子一想:“对五年……”

猴子一想:“对四年……”

猴子一想:“对三年也太长,

2)点红:三个等不及。

启发学生体会,如果觉得五年时间太长,等不及,我们还可以理解,可四年、三年时间越来越短了,猴子也等不到,他恨不得今天种,明天就吃,这真是一只没耐心的猴子。

3)启发思考:*猴子没种成杏树、桃树的原因还有什么,从哪些词语可以看出? (没主见)

点红:一想……对……于是……

4)三次都一样,都只想了很短的时间,认为别人的话对,立刻照做。真是一只没主见的猴子。

*

1)我们再仔细看看猴子三次的表现,你发现了什么?

你从哪些地方看出猴子没耐心?

生:一开始猴子说“我可等不及”,后来说“我也等不及”,最后说“我还是等不及”,我从这些地方看出了小猴子越来越心急。

2)师:你从小猴子的想法看出了小猴子的心急,你能带着自己的理解读一读这三句话吗?

评:真是一只心急的小猴子啊!

3)齐读三句话,让我感受猴子没耐心(越来越强烈)。

4)启发思考:没主见

a你还发现了什么呢?

从哪些词语可以看出?(没主见)

点红:一想……对……于是……

5)三次都一样,都只想了很短的时间,认为别人的话对,立刻照做。真是一只没主见的猴子。

7、的确如此,猴子一次次改变了主意,最后选择了种时间最短的樱桃树。可是这只猴子万万没有想到,还有一句农谚——“樱桃好吃树难栽”,一连几年都没有栽活。所以,出示最后一段,齐读。

8、指板书总结:猴子种果树,什么也没种成,现在,你能说说猴子为什么没种成果树。

出示:因为(),所以这只猴子什么树也没种成。

9、师小结:是呀,这只猴子没耐心,没主见,拔了种种了拔……

【设计意图:此篇课文内容比较浅显,课文结构上也比较相似,在教学时,我着重指导猴子第一次种果树时的心情,通过抓关键词语引导学生展开想象来体会猴子急切的心情。后面几次种果树的过程,让学生用所学方法自主感受,在教、用的过程中体会文章的结构,掌握学习的方法。另外,通过多种形式的朗读,让学生在读书声中感受人物的心理。】四、拓展延伸,语言实践。

1、你又有什么话要对它说呢?

师:是呀,做事不但要有耐心,还要有主见,不能急于求成。对于别人的意见自己要独立思考。

2、下面咱们来演一演这个故事

谁来当乌鸦?喜鹊?杜鹃?谁来当小猴子?指名读旁白。小朋友们一起读猴子的想法。

3、我们一起把这个有趣的故事读一读。

反馈:(1)连一连:杏树五年杜鹃哇哇

桃树四年喜鹊喳喳

梨树三年乌鸦咕咕

【设计意图:把学习的主动权交给学生,让学生自由发表自己的看法,个个都参与学习,人人都能奉献思维结果。】

五、指导写字

这节课我们不仅读好了课文还读懂了道理,收获真不小。下面我们再增加点收获。出示生字,写字。

1.出示古文和现代汉字“喜”和“急”,这两个字都跟人的心情有关。

2.指导写字。

a记字形:你怎么记住这两个字呢?

明写法:

b看结构:你们看这两个字是什么结构?

c找关键笔画。

3.师范写。

4.生练写。

5.反馈评价。

【设计意图对于汉字的演变、字理内容和对汉字文化的追根溯源,学生还没有一定的积累意识,而这对于培养学生的语文“素养”是非常重要的,也是长期要进行落实和熏陶的文化气质。将古文字的神奇演变和每个部件在文字中含义,展示给学生,也是将中华文化的气息生根在学生的心田。】

六、布置作业

1、又是一年的春季到了,大家想象一下,这只猴子听了大家的话后,会怎么做呢?

2、推荐一篇课外阅读短文:《抬驴》。

【设计意图:通过讲故事加深对故事内容的印象,通过表演故事,深刻体会人物的不同形象。】

七、板书:

猴子种果树

梨树

杏树拔-----种什么也没种成

桃树

樱桃树

没耐心没主见

【设计意图:简洁明了的板书能直观概括课堂教学重点,通过猴子拔了种种了拔的过程,让学生明白“做任何事都要有耐心,而且做事要有自己的主见”的人生道理。】