第24课 两极对峙格局的形成教案教学设计导入整理

第24课 两极对峙格局的形成

课标分析

知识与技能：注重培养学生的历史解释的能力。让学生养成对历史事物进行理性分析和客观评判的能力，使学生对两极对峙格局形成正确的认识。

过程与方法：培养学生的史料实证的能力。培养学生阅读史料获取有效信息的能力，学会史论结合、论从史出的方法。

情感态度和价值观：注重培养学生的家国情怀。通过认识“冷战”的形成过程及世界两大军事集团的形成，体会人类和平的重要价值。理解霸权主义的危害，培养学生热爱生命、珍惜和平的精神。

理论：培养学生站在唯物史观的角度上看待历史事物。

学科特点：利用时间轴培养学生的时空观念。

教学重难点：两极对峙格局的形成背景过程影响。

教材分析

本课属于岳麓版必修I政治文明历程的第七单元《复杂多样的当代世界》中的第一课，主要讲述了二战后世界政治格局演变的历程。本课围绕两极对峙格局的形成展开，分为背景、过程、影响三个部分，线索清晰，主要问题在于本课历史概念多，理论性强。需要加强对本课的整合，化繁为简。

学情分析

高一年级的学生经过初中阶段的历史学习，已经初步具备历史比较、分析的能力，形成了主动学习的意识，能够在教师的组织下进行小组交流、协作讨论等活动，但自主学习探究的能力还比较差，需要教师不断地指导与培养，在教学中要注意知识的趣味性与学科的严谨性、科学性相融合。本节课历史概念多，理论性强，学生掌握难度高。

教学设计

课题

知识与技能

第24课 两极对峙格局的形成

1、

了解美苏两极对峙格局形成的相关史实；

2、掌握美国的“冷战”政策和苏联的应对措施；

3、认识美苏两极格局对战后国际关系和世界和平的影响。

过程与方法

1、培养学生阅读史料获取有效信息的能力，学会史论结合、论从史出的方法；

2、引导学生发现问题，培养学生探索问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观

1、

通过认识“冷战”的形成过程及世界两大军事集团的形成，体会人

类和平的重要价值。

2、理解霸权主义的危害，培养学生热爱生命、珍惜和平的精神。

教学重点

教学难点

课标要求

美国的“冷战”政策和苏联的应对措施。

两极格局对战后国际关系和世界和平的影响。

了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

教材分析

学情分析

本课选自岳麓版高中历史教材必修一，是第五单元“复杂多样的当代世界”的第一课，本课围绕两极对峙格局的形成分为背景、过程、影响三个部分。

本节课的授课对象是高一新生，通过初中阶段的历史学习，学生对美苏“冷战”有了一定的了解，但大多局限于对具体知识的识记上，学习深度停留在有趣的历史事件上，对历史的认识处在感性阶段，所以本节课教学要重点培养学生历史思维能力，特别是分析历史问题的能力。

教学方法

1、讲授法：本课将以讲授法为主，并通过引导、追问等形式和学生交流，使学生在掌握基础知识的同时，提高历史思维能力。

2、史料研读法：通过多媒体设备展示相关史料，提高学生分析、理解史料的能力。

3、活动探究法：通过合作探究、小组讨论等形式培养学生的自觉能力、思

维能力、活动组织能力。

学习方法

基于本课的内容和学生的特点，主要通过阅读思考、合作探究、体验交流等学习方法，让学生从机械的“学会答”向“学会问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习真正的主人。

教学内容

教师活动设计

课程导入：展示中国与周边国家矛盾形势图。引导学生分析日韩菲背后的国家是美国，从而引出中美的博弈，大国的博弈应如何应对。

展示课标，解读课标

解释“政治格局”和“极”概念

第一章 大国博弈风云起

1.

解释雅尔塔体系的概念

2.

解释冷战的概念，并以时间为轴，展示美苏如何从政治、经济、军事上对峙，并提供大量的史料论证美国的意图。

学生活动设计

观察图片并回答问题。

明确学习任务。

找出关键词，并理解含义。

学生分析材料，提取信息。

通过时事导入新课，激发学生的学习兴趣，培养学生历史联系现实的意识。

使学生明确本科的重难点。

对“两极对峙格局”有更理性的认识。

培养学生时空观念和阅读史料、获取有效信息的能力，学会论从史出、史论结合的方法。

设计意图

第二章 两极对峙影响深

展示大量的关于美苏两极对峙形成中的国家分裂骨肉分离、各国人民遭受苦难的图片，以及美国一学者的一段话和原子弹、卫星火箭的图片。

第三章 反目成仇为哪般

角色扮演 将学生分成两大组，分别扮演美国国会议员和苏联苏维埃代表大会代表。

结合教材和老师给出的材料，各自阐述以对方为对手的理由。

教师引导回轨道，不管站在苏联还是美国立场的说法和做法都是错误的，都是称霸世界，冷战思维的体现，面对新一轮的美国的针对中国的冷战思维，我们要做的就是合作、对话、多极……

课堂检测

一、心有灵犀

二、选择题

1、美国历史学家杰里•本特利指出：当1945年同盟国击败轴心国，摧毁德意志帝国和日本帝国时，随着另一场战争的开始，世界不得不重建。“重建世界”的主要原因是

A．战后欧洲力图重建其中心地位 B．亚非拉民族解放斗争掀起高潮

C．战后新的经济体系形成刺激了贸易竞争 D．美苏在国家利益和社会制度上的矛盾

学生看图看材料回答问题。

学生以小组讨论，分工明确，负责发言和记录的各司其职。选派一名代表汇报导论成果。

学生思考

调动气氛，检测概念

针对性练习

培养学生看图看材料总结概括答案的能力。让学生养成对历史事物进行理性分析和客观评判的能力，使学生对两极对峙格局形成正确的认识。

可以提高学生的学习效率，培养学习的合作精神，更重要是激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。

培养学生的家国情怀和国际思维。

检测当堂学习成果

2．1945年，美国国务院呈交总统专用秘密情报说：“自从雅尔塔会议以来，差不多在我国关系中发生的每一个重大问题，苏联政府都采取了强硬的、毫不妥协的立场。”这实质上说明

A．美苏冷战已经开始 B．美苏国家利益冲突加剧

C．美苏战时同盟结束 D．苏联的实力比美国强大

3.杜鲁门曾说过：杜鲁门主义与马歇尔计划是“一个胡桃的两半”，其含义不包括: A.都是美国“冷战”政策的重要组成部分B.都以经济和军事援助为主要形式

C.其目的都是反苏反共D.都是为了美国自身利益

4、第二次世界大战结束初期，美国先后推出了援助希腊、土耳其计划（后称“杜鲁门主义”）和欧洲复兴计划（即马歇尔计划）。这两个计划的相同之处是

A具有军事援助的性质 B具有意识形态的色彩 C促进欧洲经济的恢复 D缓和受援国社会矛盾

5．美国约翰·w·梅森在《冷战》一书中指出，如果把冷战时期重新定义为“长时期的和平”倒是颇为令人耳目一新的。文中作者对冷战重新定义的主要依据是

A．美国的马歇尔计划推动了欧洲重建

B．冷战期间各国并无直接武装冲突

C．美苏两国在国家利益上没有冲突 D．不诉诸武力避免了新的世界大战