资料摘要
课题《地球自转的地理意义》教学设计2.弄清昼半球、夜半球、晨昏线等基本概念。3.理解昼夜交替的原因、周期和意义课型新授课1.了解地球自转在方向、周期、速度、等方面的规律和特点。教学目标重点教法及教具昼夜交替的成因难点昼夜交替的成因地球仪 综合分析、归纳推导个案调整学生主体教 学
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第二节 地球自转的地理意义教学设计和教学实录
未知
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关键词：第二节 地球自转的地理意义教学设计和教学实录
正文
课题
《地球自转的地理意义》教学设计
2.弄清昼半球、夜半球、晨昏线等基本概念。
3.理解昼夜交替的原因、周期和意义
课型
新授课
1.了解地球自转在方向、周期、速度、等方面的规律和特点。
教学目标
重点
教法及教具
昼夜交替的成因
难点
昼夜交替的成因
地球仪 综合分析、归纳推导
个案调整
学生主体教 学 内 容 教师主导活动
活动
［导入新课］
同学们！前面三课内容我们简单地了解了地球所处的宇宙环境，请你用简短教
学
过
程
地球自转的绕转中心
方向
周期
角速度
线速度
地轴
自西向东(北极上空看逆时针，南极上空相反) 恒星日(23时56分4秒) 各地相等，每小时15度(两极点除外) 从赤道向两极递减
的语言归纳、概括一下？
板书：一．地球自转
1、请同学们在地球仪上找出地球的经线和经度，纬线和纬度，南北极，地轴。
2、请同学们再结合课文，认真分析来填出下表
地球自转的绕转中心
方向
周期
角速度
线速度
(用地球仪做演示，边演示边解释) (补充)地球自转的方向是自西向东，但若从极地上空看，情况就不同了
除南北极点外，地球自转的角速度处处相等，即360°／天 (24小时)
15°／小时1°／4分15′／分1′／4秒
但线速度就不同了。因为地球表面的纬线圈长短不同，所以在单位时间内，地球自转在不同纬度上所转过的长度是不一样的，可从课文中图1-2-2上可看出。
(过渡)地球昼夜不停地自转，这种运动对人类活动有何影响呢？下面我们一起来学习地球自转的地理意义。
二．地球自转的地理意义
1．昼夜交替
(1)昼夜的形成
大家知道，地球是太阳系中的一颗行星，它既不发光也不透明，只能反射太阳光。现在我们假设地球不运动(既不自转也不公转)，同学们思考一下：会不会形成昼夜呢？
A. 探究问题:昼夜现象和昼夜更替的区别？
B. 晨昏线与太阳光线的关系？
C. 晨线和昏线有何不同？
D. 晨昏线在地表的移动方向是怎样的？
(2)昼夜交替的原因和周期(板书) 昼夜交替的周期为24小时，叫做1个太阳日。同学们还记得我们上节课刚学过“恒星日”，为什么在地球自转运动中会产生两种不同的日期呢？请大家思考、讨论一下。
[课堂小结] 本节课，我们通过地球仪共同认识了地球的经线和经度、纬线和纬度、地轴、南北极等知识，了解了地球自转的方向周期速度又共同学习了地球自转的地理意义的第一部分，希望同学们加强对课本知识的理解，并在理解的基础上加强记忆。
板书设计
(用案人完成) 当堂作业
课外作业
教学札记
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