第23课 祖国统一的历史潮流优质课一等奖

（岳麓版必修一第23课）

《祖国统一的历史潮流》教学设计

教材分析：本课属于岳麓版教材“中国社会主义的建设道路”单元中的内容，《课程标准》要求“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。”本课教材讲述的是“一国两制”理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系的新发展。与初中教材相比，在知识的广度与理论的深度上都有较大拓宽。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大历史事件，又属于现代中国政治建设与祖国统一进程中的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。因此，本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。

学情分析：高一学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。本课内容，学生在初中历史、政治及德育课程中都曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，而且在经过了几个月高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。

教学目标：

（一）知识与能力 熟悉“一国两制”伟大构想的形成，掌握其含义，理解其在政治文明历程中的重要地位。掌握香港、澳门回归的基本史实。认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的历史意义。

（二）过程与方法 1、充分利用教师提供的文字材料、图片，培养学生运用史料阐释、分析、归纳、比较历史问题的能力，并引导学生逐步掌握史论结合、论从史出等基本的历史思维方法。2、通过课堂分组活动，鼓励学生从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法，培养学生自主学习及合作探究解决问题的能力。

（三）情感、态度与价值观 1、教学中要让学生认识到“一国两制”是我党在实事求是基础上提出的伟大战略构想，它是中国特色社会主义理论的重要组成部分，在现代中国政治文明发展历程中体现了鲜明的创新性与科学性，是世界政治文明史的一大进步。 2、通过祖国统一进程的学习，培养学生的爱国主义情感，激发其维护祖国统一、振兴中华的使命感，并使学生认识到：社会主义祖国的日益强盛是港澳得以顺利回归的根本前提和有力保障；祖国统一是大势所趋，任何违背历史潮流的做法都将被历史所抛弃。 教学重点与难点: 本课重点：“一国两制”伟大构想的理论、实践及其历史地位。

本课难点 和平统一方针制定的背景；祖国完全统一对中华民族复兴的意义。 教学方法:采取师生互动，生生合作的方式，减少课堂统一讲解，设疑诱思，步步推进，引导学生自主及合作探究，力求拓宽视野，活化思维及培养能力；充分利用信息技术手段，丰富课堂内容呈现方式，创设新情景，加强过程体验，帮助学生完成对所学知识的意义建构。

设计思路：高中历史必修一呈现的是人类政治文明发展史。其中政治制度的教学有不小难度。其一是政治制度比较抽象，不容易理解；其二是理论性较强，学生觉得枯燥，学习兴趣不高。以“祖国统一的历史潮流”一课为例，课标要求“简述‘一国两制’的理论与实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义”。这涉及对“一国两制”政策的理解，而且还要在此基础上认识祖国统一的历史意义。对教师而言，如果把握不好很容易使此课变成政治课。因此，怎么样把一节政治色彩较浓的课上得有历史学科的味道，而且能深入浅出地引导学生达成课程目标？这是一个值得探讨的问题。我的思路是将枯燥抽象的政治理论贴近日常生活，用小人物的视角去看待大历史的变迁。本文是我应用上述思路对《祖国统一大业》进行的教学设计，有不当之处，敬请方家指正。

导入: 师：历史是由过去的人和事组成的，所以在历史课堂上你总能听到有趣的历史故事。今天老师给你们讲一个逃兵的故事。故事发生在1964年的一个深夜，一个奉命驻防金门的士兵携带一个汽车轮胎偷偷渡海。黎明上岸，以为到了厦门，却遭国军抓获，才知游了一夜竟因迷失方向而游回金门。法官问他：“你明明知道当逃兵被抓回来是要被枪毙的，为什么还要逃？”士兵说：“我每次站岗都看到对面的渔港，那是我小时候长大的地方。晴天的时候我甚至能看到自己家的屋顶，我甚至听见过对岸妈妈的呼唤．．．．．．我想家！我想我的妈妈！”法官听完后，已是泪流满面，但他还是无奈地写下了对于士兵的死刑判决书。 师：故事中的逃兵为什么不能和家人团聚？

生：因为祖国还没有统一。当时海峡两岸还处在武力对峙阶段。

师：悲莫悲兮生别离！有家不能回，有亲人不能见，这该是多大的痛苦啊！而这样的痛苦正是由于海峡两岸的隔绝，祖国不能统一。今天，我们就以台湾问题为中心，一起来探讨祖国统一的历史潮流。

（设计意图）故事导入，有趣，感人，一下子抓住了学生的兴趣点，既唤起学生进一步学习的欲望，又为本课进行了很好的感情铺垫。

二、教学过程

第一篇章：分裂之痛

师：台湾自古以来就是中国不可分割的领土，但在历史上，台湾却经历了三次与大陆的分离。哪位同学可以给大家讲一讲这三次分离？

生：第一次，1624 年荷兰入侵台湾，直到 1662 年郑成功收复台湾。第二次，1895 年清朝甲午战败，日本通过《马关条约》割占台湾，直到 1945 年抗战胜利，中国政府于 10 月 25 日光复台湾。第三次，1949年国民党在解放战争中失败，被迫退居台湾，至今两岸问题仍然没有得到有效解决。

师：第三次与前两次有什么不同？

生：这一次是国共两党内战遗留下的问题（属于中国内政）。

师：当曾经的战场退却了硝烟的味道，人们才忽然想起，在他们的生命中，不但有残酷的战争，还有更重要的浓浓亲情。所以才有了刚才老师讲的逃兵的故事。其实故事中的逃兵不是个例，他反映了两岸分裂多年后，人们渴望祖国早日统一的历史潮流。

（设计意图）提出问题，引导学生回顾沧桑历史，为下面的学习打下基础，同时培养学生阐释、比较历史问题的能力。

第二篇章：统一之路

师：《三国演义》开篇就写到：“话说天下大势，分久必合，合久必分。”

而纵观历史，中国以往的每一次大统一，都是通过大规模的战争来实现的。比如秦灭六国，完成大一统；隋朝灭陈，结束南北对峙局面；北宋结束五代十国的分裂局面；元朝建立疆域最辽阔的封建帝国；清军入关，清王朝统治全国；解放战争，推翻国民党统治等等。在解决台湾问题上，我们还是否依然如此呢？

多媒体展示：《大炮封锁金门岛》

师：你觉得这首歌应该流行于什么时候？

生：50s、60s。

师：从这首歌你能看出大陆解决台湾问题的方针吗？

生：武力解放台湾。

师：大陆宣传要以武力解决台湾，台湾也毫不示弱，则将反攻大陆视为基本政策。借助美国的支持，蒋介石叫嚣五年内要成功反攻大陆，并且坚信“中华民族不久终归于一统”。50 年代台湾当局开始在台湾海峡不断进行战争挑衅，在此背景下，1958 年

***决定炮击金门，断断续续到 1979 年，解放军数十万发炮弹发射到金门，震惊了全世界。可见，这一时期，海峡两岸尽管针锋相对，但是都坚持一个什么原则？而且都主张以什么方式去践行这个原则？

生：双方仍都坚持一个中国的立场，但都主张以武力方式来解决统一问题。

（设计意图）用《大炮封锁金门歌》导出海峡两岸在五、六十年代的相互政策，既贴近生活，又形象生动。学生看到富有时代特色的歌词，更能体会到当时的时代背景。

师：我想问问大家，你们现在还会唱这首首歌吗？

生：当然不会了。现在都强调和平统一了。

师：那是什么时候我们的政策调整了呢？

生：1979 年的《告台湾同胞书》。

多媒体展示《告台湾同胞书》。

师：请结合国内外形势的变化，分析大陆政府为何在这个时候改变解决台湾问题的方式？

多媒体展示四幅图片：

生：国内外形势的发展均要求中国政府改变解决台湾问题的方式：1、中国综合国力增强，国际地位提高；2、中美关系缓和并建交，为和平方式解决台湾问题提供了可能；3、十一届三中全会后开始以经济建设为中心，需要一个相对和平安定的国内外环境。4、70 年代末 80 年代初，和平与发展渐成时代主题。

师：有一定道理。中共十一届三中全会后，党和国家的工作重心已调整为“以经济建设为中心，大力发展生产力”，这是一个重大战略改变，对台工作自然服从于此，中国共产党率先提出了一系列新的对台方针政策，从而主导了两岸关系的发展，使两岸关系由军事对峙转变为和平对峙。所以统一政策的调整和我们的经济建设和改革开放是互为条件的。而且这个政策对我们今天的生活也有很大影响。谁说说看？

生 1：没有和平，两岸仍然关系紧张，现在去台湾旅游就不可能。

生 2：可能我们也听不到台湾歌星的歌了。

师：是啊，如果没有这项政策，搞不好我们现在依然在唱《大炮封锁金门岛》呢。所以政府的政治决策其实可以从不同层面对我们的生活产生影响，而且在我们生活的变迁中往往能找寻到它的影子。

(设计意图)用四幅图片来分析70年代大陆对台方针的改变，既直观明了，又能培养学生解读图片、分析问题的能力。

师：那么我们具体用什么政策来实现和平统一台湾呢？

生：一国两制。

师：请大家看教材101页，了解什么是一国两制。

生：“一国”指坚持祖国统一，只有一个中华人民共和国（前提和核心）。“两制”指大陆实行社会主义制度，港澳台三地实行资本主义制度。

师，非常好。我们通过一段材料加深对于这个制度的理解。

多媒体展示：《中华人民共和国香港特别行政区基本法·总则》

第一条 香港特别行政区是中华人民共和国不可分离的部分。 第二条 全国人民代表大会授权香港特别行政区依照本法的规定实行高度自治，享有行政管理权、立法权、独立的司法权和终审权。 第五条 香港特别行政区不实行社会主义制度和政策，保持原有的资本主义制度和生活方式。

师：“一国两制”的前提是“一个中国”，指中国的主权和领土必须完整，不容分割，中国是一个统一的国家，在国际上，代表中国的只能是中华人民共和国。“两种制度”是指在统一的中华人民共和国内部，大陆实行社会主义制度，台湾、香港、澳门保留原有的资本主义制度。相比于中国的其他行政区，港、澳、台享有高度的自治权。同时，为了促使台湾早日回归，对于台湾，还有更优惠的政策，即台湾可以保留自己的军队。请问，为什么台湾可以保留自己的军队，港澳不可以？

生：港澳属于国际问题，台湾属于内政问题。

师：一国两制的构想，作为一种理论，它是就解决台湾与中国大陆问题而提出的；但作为一种实践，它却在1997、1999年后的中国香港、中国澳门结出硕果。

师：让我们穿越时空，再次感受一下1997年香港回归时的激动与自豪。

多媒体播放《香港回归》。

师：我们现在看港澳的回归很简单，其实在回归前后，还是发生了很多事情的。

多媒体展示：材料1：实际上，在香港回归前后，很多人都不看好“一国两制”，比如美国《财富》杂志在1995年6月底登出了“香港之死”的封面标题，甚至在政权交接时，英国代表也称“一国两制”是一个“乌托邦”。甚至一些香港人不看好香港的未来，移民到其他国家和地区。

材料2：数字更具说服力。香港已连续第13年被评为全球最自由经济体系。整体竞争力在全球位列三甲。固守世界第三大金融中心地位。2006年，香港的人均生产总值达到创纪录的2万7466美元，比1997年增长三成五。最近3年，香港经济平均增长7%以上，通胀维持低水平，失业率9年来最低位。香港回归后不久，先前移民其他国家和地区的香港人看到了香港的希望，又掀起了一股返港潮。在香港回归10周年之际，“看走眼”的美国《财富》杂志也不得不承认：“好吧，我们错了！”。

材料3：据世界银行统计，澳门回归后，其GDP逐年递增，而且迅速由负转正。从GDP总量看，由1999年的56亿美元迅速上升至2008年的173亿美元，十年里经济总量增加了100多亿美元，年均增长率达12.16% 。同时，据亚洲开发银行研究报告显示，澳门2007年的人均GDP达到2617万澳门元(约合313万美元)，仅次于文莱和新加坡，排名亚洲第三。

表1：回归十年澳门失业率变化情况

师：以上材料说明了什么？

生：人们一开始对一国两制和港澳回归后的发展都不抱信心，但数据证明港澳回归后得到了更迅速的发展。事实证明，一国两制是正确的，科学的，可行的。

师：一国两制的伟大构想首先是针对台湾问题提出的，现在，港澳已经顺利回归，我们不禁要问：台湾，你何时回来？

(设计意图)多段文字史料的运用，均是希望以此培养学生阅读史料、理解史料、归纳史料的能力。视频《香港回归》的播放，用视频资料直观地反映历史，拉近了历史与现实的距离，并且在观看视频的同时，学生的民族自豪感油然而生，这是一个很好的落实情感价值目标的素材。

第三篇章：回归在路上

师：请同学们看教材的第三部分：两岸关系的新发展。总结为了早日完成祖国统一大业，大陆方面做了哪些努力？

生：加强两岸的经济文化交流。

生：成立海协会。

生：提出“八项主张”。

生：通过《反分裂国家法》。

师：虽然大陆方面做出如此多的努力，但台湾仍然流落在外。你认为阻碍两岸统一的因素有哪些？

生：美日反华势力和台独分子。

师：其实，除了这两个因素之外，还有一个更为重要的因素，就是两岸经济发展的差距。很多台湾人愿意保留现状，不愿回归的重要原因就是怕回归后影响自己的生活水平。所以，针对这一点，我们应该坚持“以经济建设为中心，大力发展生产力”的政策。请相信，只要我们强大了，台湾早晚会回来的。

师：（总结）无论台湾问题的未来如何，但有两点是确定的。一、台湾不可能分裂出去。1、台湾是中国的领土，这已是不争的事实，已为国际所公认。2、中国国家领导人决不会允许台湾独立，这一坚决的立场也反映了全国绝大多数人的意志。3、美国不敢支持台湾独立。因为这会使它承担卷入台海战争的风险。

二、统一对两岸人民都有利，分裂对两岸人民都不利。至于如何统一，什么时候统一，这还需要更多的智慧。

总结历史经验，我们今天寄希望于台湾同胞，但愿海峡两岸能够实现和平统一，以促进中华民族的复兴。但是，如果台独势力一意孤行，我们便不能不与之决一死战，以武力坚决粉碎台独阴谋，维护领土完整和神圣主权，完成祖国统一大业！

多媒体播放视频朗诵《乡愁》。

师：《乡愁》创作于1971年，那时海峡两岸还处于军事对峙之中。作者余光中把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的“中国情结”。其实，不止他一人，千千万万的中国人都渴望祖国统一早日到来！2011年，余光中第三次回到福建老家，有感于海峡两岸的新发展，他又续写了《乡愁》。

多媒体展示：而未来/乡愁是一条 /长长的桥梁/你去那头/我来这头……

师：余光中在续写的《乡愁》中表达了什么情感？

生：渴望祖国早日统一。

师：让我们共同祝愿祖国早日实现统一！让我们共同祝愿祖国的明天越来越好！让我们在费翔的《故乡的云》中结束本课的学习。谢谢大家！

(设计意图)《乡愁》原文和续篇的引入，很好地反映了余光中在两个时期的不同感情，由此让学生真切地感受到两岸关系的新进展，从而树立在两岸人民的共同推动下，祖国统一一定会早日实现的信念！