第二节 人口合理容量说课稿【一等奖】

高一《地理》（湘教版版必修2）第一章

《人口与环境》

第二节

人口合理容量教学设计

关山中学 高梅

【课标要求】说出环境承载力与人口合理容量的区别。

【教材分析】本课结构明确，主要讲述三部分内容：一是“人口爆炸”的现实。二是环境的限制性，着重分析土地、矿产、水资源以及环境对人口的制约。三是人口的合理容量，介绍了地球的环境承载力以及人口合理容量的含义，人口容量的特点。

【教学目标】

知识与技能：

1．了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念。

2．理解资源、环境对人口的限制性。 3．理解环境承载力与人口合理容量的区别。

过程与方法：

1．运用推理、分析找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在关系。

2．通过读图分析，使学生了解世界和我国的环境人后容量如何估计。

3．结合我国当前严峻的人口、资源、环境优势，进一步人士计划生育和环境保护的重要性。

情感态度与价值观：

1．培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法。

2．树立人口可持续发展观念。

【教学重点】区别环境承载力与人口合理容量。

【教学难点】区别环境承载力与人口合理容量

。

【学情分析】高一学生已有初步的读图、析图能力，教师可提供相应的案例资料，在激发学生兴趣的同时让教学得以顺利进行。本教材内容对于高中年龄阶段的学生所具备的知识、智力发展水平来说难度不大，所以在本节课的学习中，要充分利用多媒体教学，设计符合学生认知规律的探究性问题，引导学生读书，读图，分析材料，小组合作探究新知。针对高中学生以问题形式培养学生积极思考的习惯，看待问题的角度、方法入手培养学生合作探究的能力。

【教学方法】读图分析法、讨论探究法、多媒体辅助教学法。

【教学过程】

教学程序

教师活动

学生活动

学生畅所欲言。

倾听教师的导言，形成心理趋向，进入学习准备状态

设计意图

从学生的生活经历和体验入手，拉近与学生的距离，激发学生的学习兴趣

形成整体感知

展示地球上人口众多的图文资料，设问：我们的地球到底能容纳多少人？地球上养活多少人却我们才能生活的舒适？

导入新课

导言：这就是我们这节课要讨论的人口容量与人口合理容量的问题！

一、

“人口爆炸”

学生独立回答。

阅读图表：“世界10亿人口年表”。

问题：请你计算世界人口每增加读图分析

10亿所用的时间。根据计算请你分析1830年以来世界人口增长的趋势。

培养学生阅读地图，从图中提取信息的能力，通过对图表的分析，使学生感受人口增长之快及地球所承受压力之大。

二、环境的限制性

投影：“自然资源概念的演变”表格，请大家说说自然资源的概念？从概念我们可知随着人类技术水平的提高，自然资源发生了什么变化，根据表格，你能得温故知新

出什么结论？

学生畅所欲言。通过复习旧知对新学内容做好铺垫。

让学生正确理解自然资源的概念。并明确随着人类技术水平的提高，自然资源的种类、范围在不断扩大。

三、人口容量，人口合理容量，环境承载力

组织学生阅读书本正文，找出人口容量、人口合理容量、环境承载力的概念，先独立思考后，小小组讨论

组讨论三个概念之间的内在联合作探究

系和区别，最好能举出通俗易懂的例子来加以分析。

分小组讨论，每组派学生代表回答，其他组学生对其进行点评补充，完善。

通过合作探究，培养学生协作和相互取长补短的学习意识；尊重学生的主体地位

学生阅读教材内容，回答三个特点含义，并对幻灯片上所给材料进行归类，说说分别展示的是哪一个特点。

阅读讨论

2.投影：“我国各地区的土地生

产潜力和最大可能人口密度”

小组讨论回答，学生互评。

问题：你能计算出我国最多可能承载多少人口？我国最适合供养的人口是多少?

列表引导学生归纳本节课所学，我们的地球供养的人口并非无小结归纳

上限，所以我们从自身做起，树立可持续发展的观念。

随堂练习

多媒体展示练习题，

反馈评价

根据学生解答情况进行简评

学生说说收获，与疑惑。

学生思考、回答，相互评价，对错误点予以解释

四、人口的合理容量

1.投影：“人口容量的三个特点”，

问题：你是怎样理解人口容量的三个特点的？

培养学生自学能力，提高学生综合思维能力

检测学生所学，对环境承载力和人口合理容量是否能够正确区别。

培养学生归纳总结的能力。全面把握，提升认识

检测学习效果

【板书设计】（略）

【教学反思】1.对教材的处理上，跳出课本的束缚，充分利用丰富的网络资源，对课程资源进行重组，使之更符合学生的认知规律。

2.教学过程中，结合了学生的生活，采用学生身边的事物和现象导入本节课，激发了学生的学习兴趣，重点知识点的学习以探究活动来展开，充分发挥学生的主体意识，通过学生自身的参与获得成功的体验，加深对知识的印象。难点处理上，教师提供相应的背景素材，降解探究问题的难度，让学生的讨论可以从具体的点上开展起来。

3.人文地理教学中，语言表述的规范性很重要，这就要求教师以身作则，同时注重规范学生的语言表述；此外，学生的看图析图能力还不是很到位，以后的教学中要有意识的培养学生的读图技能，每节课渗透一点，促使其从量变达到质变。【】【】【】【】】