谁说女子不如男（豫剧《花木兰》选段）第二课时 公开课

《豫韵芬芳》教学设计

课题：《豫韵芬芳》

授课教师：

苑芮菊

教授年级：高一年级

教材分析：

本课选自花城版高中音乐鉴赏教科书第二单元《音乐与民族》，第一节《多彩的华夏之音》之《戏曲篇》第一课时。我国的戏曲博大精深、种类繁多，本课将以豫剧作为主要学习的内容，通过豫剧欣赏、老师传唱学唱并用亲身体验的方式让学生开心的了解地方戏曲，进而弘扬乡土文化，传承戏曲文化。

学情分析：

现在的高中生，由于受流行歌曲的影响较深，对教材上的歌曲不是很感兴趣，特别是戏曲部分更难接受。大部分学生对豫剧了解很少，对豫剧的学习兴趣不浓，也有一部分学生对于学习豫剧有一些抵触或者畏难情绪，所以学习难度很大。希望通过身边熟悉的戏曲、有趣的唱段引导学生喜爱戏曲音乐，喜欢豫剧这一大地方剧种，激发学生学习的欲望。所以在教授这节课要把豫剧系统化、简洁化的加以学习和了解。

教学目标：

1.情感态度与价值观：学生能喜爱戏曲艺术，并愿意积极参与戏曲鉴赏中的评论与评价活动。

2. 过程与方法：通过聆听、对比、讨论、互动等环节培养学生感受、理解、分析、体验豫剧的魅力。通过学习，用河南方言演唱《谁说女子不如男》，练习咬字、吐字有趣的学习，感受体验豫剧唱腔艺术。理解方言在戏曲音乐中的独特表现力。

3.知识与技能：能初步了解豫剧的起源、行当、唱念做打等基础知识。能够用方言学唱《花木兰》选段《谁说女子不如男》。

教学重点：

豫剧的艺术特点

教学难点：

区分角色行当，用方言学唱《谁说女子不如男》

教具：

黑板，多媒体，音像资料等

教学方法：

对比法、引导法、提问法、实例法、讨论法、情境法、归纳法

教学过程：

一、导入

简述戏曲，了解中国戏曲五大分类，通过范唱《谁说女子不如男》导入豫剧。

〔设计意图：先从了解中国戏曲切入，欣赏学生们比较熟悉的豫剧选段，让学生产生学习兴趣。引出豫剧。〕

二、新课教学

（一）豫剧简史

（二）豫剧的艺术特点

1行当——生旦净丑

最早豫剧的行当叫“四生四旦四花脸”，随着发展，已经有了完善的行当。同学们可以去理解一下字面意思，试着去和图片相对应一下。

〔设计意图：让学生自己去对应，把区分不清楚的行当在着重去讲解，学生印象会更加深刻〕

2四功——唱念做打

是戏曲演员表演的四种基本功。通常被称为“四功”。在四功中，主要去体验“做”功，其他三功作为欣赏。

〔设计意图：通过体验“做”功，了解戏曲当中的做是通过揣摩和刻画戏情戏物，来塑造人物形象的。〕

3伴奏乐器

豫剧的伴奏乐器就是由四大件和打击乐器组成，用梆子击节。

出示伴奏乐器图片，听辨乐器音色，主要在形状和音色上对比板胡和二胡。

〔设计意图：本节课内容较多，所以在每一个艺术特点当中都有侧重的地方，

学生可以在切身体验的过程中深化认识。〕

4唱腔

A播放《哭灵》

豫西调（西府调），发源于洛阳，使用的是下行音，

声音低沉，吐字清晰，字字入耳，适合演悲观、愤慨，音乐深沉、悲壮，痛苦的悲凉的哀怨的。

大家再来听这一首《谁说女子不如男》

B豫东调

豫东调发源于商丘，使用的是上行音。慷慨激昂，粗犷豪迈。女声花腔较多，具明快、俏丽等特点，男声粗犷豪迈。

学生在听完音乐后就音乐要素对比总结两种唱腔所表现的音乐形象。

〔设计意图：学生自己去总结，在发挥学生自主学习能力的同时加深对知识的理解。〕

5语言

豫剧唱腔音乐和河南方言的声韵水乳交融，河南地处中原，是中州音韵发源之地，因此豫剧历来讲究“字正腔圆”“腔随字转”。

用河南方言学唱《谁说女子不如男》

地方戏在产生之初，其显著特征是方言而非声腔，以方言为基础的声腔特性是地方戏艺术风格之本。所以戏曲音乐中方言的应用有着独特的表现力，通过方言和唱腔的结合，我们可以感受到浓厚的地方色彩。

（三）、豫剧名家

说到《花木兰》这部豫剧，就要给大家介绍一位豫剧表演艺术家了，花木兰是她的代表作品之一，她就是常派的创始人常香玉，有着丰富的音色、宽广的音域表演非常细腻规范。她发展了豫剧清唱这种演出形式，不仅如此，她还创办了豫剧学校来培养青年演员，还为支援抗美援朝捐献了一架飞机，2004年7月，国务院决定追授已故豫剧大师常香玉“人民艺术家”荣誉称号。

（四）、课堂总结

豫剧随着时代的变迁也在发生着变化，比如在伴奏乐器上，已经不局限于是传统的四大件乐器和打击乐器了，现在的乐队中又加进了许多民族乐器和西洋乐

器，增强了音乐的表现力，请同学们欣赏常香玉的孙女小香玉演唱的《谁说女子不如男》

希望同学们通过今天了解豫剧学唱豫剧可以喜欢上豫剧这一剧种，真心的盼望着我国的传统戏曲文化可以在你们这代青少年身上得到传承和发展。