第24课 两极对峙格局的形成教案推荐

第24课 两极对峙格局的形成教学设计

一、教学目标

知识与能力：

了解二战后初期的世界形势，铁幕演说和两极对峙局面形成的史实；掌握世界两极格局的形成。 过程与方法：

1、通过对二战后国际关系格局演变原因的分析，引导学生从这一时期的阶段特征出发，弄清重大历史事件的内在联系，培养学生综合归纳能力和观察问题的能力。

2、通过使用课文中的图片、文献等材料，培养学生阅读理解历史材料的能力和充分利用有效信息，结合所学知识对有关问题进行说明和论证的能力。

情感态度与价值观：

1、学生通过对两极对峙格局对战后国际关系的影响的认识与理解，意识到少数大国控制世界、争夺霸权不利于世界的和平与发展，从而培养学生反对霸权主义、强权政治的意识。

2、通过学习，使学生认识到基于意识形态和国家利益冲突而形成的遏制和对抗不符合世界发展的需要，只有“和平”“合作”才能实现国家间的共赢。

二、教学重点与难点

重点

“冷战”兴起的原因；“冷战”的影响。

难点

“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

三、教学过程

：

（一）导入

教师：据朝中社4月2日报道，美国一支B－1B战略轰炸机编队1日以朝鲜为假想目标在韩国进行核弹投掷演习。

报道说，从关岛起飞的该战略轰炸机编队4月1日秘密飞临朝鲜东海地区，与已在该区域部署到位的“卡尔·文森”号核动力航母和“密歇根”号核潜艇等进行协同作战训练后，在韩国上空进行对朝重要目标投掷核弹的模拟训练。

美国的军事挑衅再次把非常危险的朝鲜半岛局势进一步推向核战争边缘，这与二战后初期的什么事件有相似？

学生回答：冷战

教师：对，二战后初期，以美苏为代表的两极格局对峙的局面，造成了世界处于核战争的威胁之中，那么这个格局是怎么形成的，给世界带来哪些影响呢？带着这些问题我们一起学习第24课。

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设计意图：朝鲜半岛局势是当今是国际热点，引起全球关注，以美韩近期在朝鲜半岛上的军事活动作为导入，这有利于提高学生学习的兴趣，也为学生运用所学知识分析国际大事提供了便利。

一、从盟友到对手

１、二战胜利后，美苏失去了战时同盟的基础

通过播放两张美苏士兵在二战中的友好表现的图片，问学生：美苏是曾经的盟友，二战后,为什么由盟友变成了对手?（

二战胜利后，美苏失去了战时同盟的基础）

2、世界主要力量对比发生变化：

让学生看二战后美国和苏联两国的经济军事力量对比数据，引用杜鲁门“美国今天是一个强大的国家，没有任何一个国家比它强大。……这意味着，我们拥有这样的力量，就得挑起领导的担子并承担责任。”和斯大林的

“这次战争和过去不同了，无论谁占领了土地，也就在那里强加它自己的社会制度。不可能有别的情况。”

让学生分析在二战后美苏的战略意图。（美国想确立称霸世界的全球战略，苏联极力扩大自己在世界上影响；）

再问学生美苏不同的意图体现了什么？（国家利益的冲突）。

美苏还有在什么方面有对立？（社会制度、意识形态的根本对立）

3、美苏社会制度、意识形态的根本对立

二、两极格局形成过程

1、对峙的方式：冷战

问：为何美国在二战后采取冷战的形式对付苏联？

①二战后苏联的政治军事实力也大大增长，世界范围内的人民民主革命运动的兴起，使美国认为苏联为首的社会主义国家成为其称霸全球的最大障碍，必须予以压制。②美苏双方势均力敌，都拥有核武器，不敢贸然开战③大战刚结束，世界人民在战后的有和平思潮、反战思想。

2、冷战的表现

揭开序幕：丘吉尔“铁幕”演说

1946年，英国前首相丘吉尔访问美国，在富尔敦发表演说：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。在这条线的背后，座落着所有中欧和东欧古国的首都……所有的这些名城及其居民无一不处于苏联的势力范围之内，受莫斯科日益增强的高压控制。” 问题设计：材料中提到的“铁幕”下的国家和地区指的是哪些？为什么说“铁幕”演说是对冷战起着推波助澜作用？

设计意图：让学生通过这段话理解“铁幕”演说是对冷战起着推波助澜作用，成为冷战信号，有利于学生理解课文重点。

1、政治上：杜鲁门主义提出

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杜鲁门在1947年3月关于援助希腊和土耳其的国会特别联席会议上的演说：“我相信美国的政策旨在支持自由国家人民抵抗少数武装分子或外来压力的征服企图。我相信我们必须协助自由国家人民依照其自己的方式，造成其本身的命运。”

问题设计：为什么把杜鲁门主义作为冷战开始的标志？（这反映了美国要公开反苏反共，干涉各国内政，全球扩张，称霸世界。）

设计意图：让学生理解杜鲁门主义的实质。

2、经济上：马歇尔计划

1947年6月5日，美国国务卿马歇尔借出席哈佛大学毕业典礼并接受名誉学位的机会，提出美国帮助欧洲复兴的建议，即“马歇尔计划”。 从1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，其中90％是赠予，10％是贷款。因此

“马歇尔计划”被称为“人类历史上最慷慨的举动”。

问题设计：美国提出马歇尔计划的真正目的？

假如你是西欧人、美国人、苏联人，你如何看待马歇尔计划？

设计意图：让学生站在西欧人、美国人、苏联人的角度思考，有利于多角度认识马歇尔计划的目的和作用。更理解马歇尔计划实质是杜鲁门主义的一次成功运用。

3、柏林危机：德国分裂

结合英美法苏四国分区占领柏林，及美国向柏林空运物资的两幅图片，让学生“图说历史”，介绍柏林危机，让学生了解德国分裂的原因及过程。

德国分裂后，西柏林成为打入社会主义阵营的楔子，为了防止东柏林的人民跑往西柏林，1961年东德修建了柏林墙。教师展示柏林墙的图片

问题设计：结合以上图片，大家思考柏林墙的修筑带来什么影响呢？

设计意图：通过展示柏林墙的相关图片，增强历史的情感色彩，让学生感受那个时代下畸形的政治环境。得出“一堵墙硬是把一个民族分成了两半!”

，理解冷战时期东西方对抗的紧张、严峻。

4、军事上：建立北大西洋公约组织

1949年，以美国为首的西方资本主义国家成立针对苏联的北大西洋公约组织。北约组织是为遏制苏联而服务的一个军事组织。

过渡语：为了对抗资本主义阵营，苏联倡导建立共产党和工人党情报局和经互会，拉拢东欧社会主义国家。这样以美苏为核心形成两大阵营。为了巩固这两大阵营，双方分别成立了北约和华约。

20世纪50年代中期，美苏以及分别以它们为首的两大集团终于形成了政治、经济、军事的全面冷战对峙，两极格局正式形成了。

三、“冷战”中的“热战”

1、为何会在亚洲发生“热战”？

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学生：①美苏双方较量和争夺激烈，只能通过热战来解决；②美国自认为在亚洲占有军事优势，所以敢于军事介入。

2、局部“热战”是指哪些战争？（美国发动的朝鲜战争和越南战争）

教师补充：1950年朝鲜内战爆发，金日成率军越过三八线希望统一朝鲜半岛；此时美国为了防止朝鲜半岛“赤化”，打着联合国军的旗号发动了朝鲜战争，直接威胁中国的安全，所以中国人民抗美援朝，保家卫国，中朝人民和美国人打了三年的战争，最终迫使美国在1953年签订了《停战协定》。但也使得朝鲜半岛的分裂局面固定下来，一直延续到今天。

朝鲜战争产生了什么影响？（中美关系彻底破裂；冷战从欧洲扩展到亚洲）

对于越南战争，通过图片和资料介绍战争对双方的影响，战争中美国投下800万吨炸药，造成越南160多万人死亡和整个印度支那1000多万难民流离失所。

展示越南战争对美国造成的损失表格。

问：越南战争对美国产生了什么影响？（美国霸权地位相对衰落；苏联军事实力大体赶上美国）

过渡：越南战争也是美国人永远挥之不去的噩梦。

设计意图：通过图片及相关的文字资料，让学生认识到：战争是残酷的，造成了越南和美国许多家庭支离破碎；和平是人类永恒的追求；远离战争，珍爱和平。达到情感态度与价值观的教育目的。

四、两极对峙格局形成的影响

小组讨论：两极对峙格局形成对国际关系产生了什么影响？

教师归纳：雅尔塔体系下的两极格局，对战后近50年国际关系的影响，既有积极的一面，也有消极的一面。

积极

①美苏势均力敌，避免了新的世界大战的爆发。

②客观上促进了科技的进步

③为各种力量的发展提供了机会（如不结盟运动、第三世界、欧共体等，从而促进世界多极化格局的发展）。

消极

①使西欧依靠美国、东欧依赖苏联。

②美苏军备竞赛，使世界处于核战争的威胁下。

③争夺势力范围，破坏世界和平。

设计意图：这是本节的难点，让学生通过小组合作学习的形式进行讨论，引导分析出两极对峙格局的影响，有利于提高学生的分析、概括能力。

本课小结：略

课后探究：今天朝鲜半岛局势紧张，有进一步推向核战争的边缘，请同学们运用所学知

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识，对朝鲜问题产生原因进行分析并就解决局势提出自己的看法。

设计意图：与本课的导入相联系，加深学生对两极对峙格局对战后国际关系的影响的认识与理解，培养学生反对霸权主义、强权政治的意识。让学生在课后能关注国际大事，学会运用所学知识，提高分析问题，解决问题的能力。

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