资料摘要
《山林的呼唤》教学设计一、教材分析《山林的呼唤》是湘教版高中音乐鉴赏第一单元《培养音乐的耳朵》的内容。《山林之歌》是马思聪于1953～1954年创作的作品。作品以云南山区民歌为素材，溶入了作者对所经历山林生活的深刻体验和种种感受。这部交响组曲为标题性音乐，有5个乐章。“山林的呼唤”是其中的第一乐章。
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山林的呼唤（交响组曲《山林之歌》第一乐章）教学教案设计
未知
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关键词：山林的呼唤（交响…教学教案设计
正文
《山林的呼唤》教学设计
一、教材分析
《山林的呼唤》是湘教版高中音乐鉴赏第一单元《培养音乐的耳朵》的内容。《山林之歌》是马思聪于1953～1954年创作的作品。作品以云南山区民歌为素材，溶入了作者对所经历山林生活的深刻体验和种种感受。这部交响组曲为标题性音乐，有5个乐章。“山林的呼唤”是其中的第一乐章。
二、学情分析
学生对交响乐队、交响曲和西洋乐器接触较少。
一是可从图片、音频、视频等方式让学生获取感性认识，了解乐器。
二是教师进行适当的提示，帮助学生感受和理解作品。
三、教学内容
1、音乐要素
2、《山林的呼唤》乐曲
二、教学目标
1、知识与技能目标：
在聆听、感受、分析的过程中，培养学生聆听的习惯和简单的分析音乐的能力。
2、过程与方法目标：
通过对比使学生能自主了解到音乐的旋律、节奏、速度，力度、音色等音乐要素及其表现形式的不
同给人们带来的不同感受。
3、情感态度价值观目标：
在教师的引导下感知交响组曲《山林之歌》的第一乐章《山林的呼唤》的意境之美。
四、教学重点、难点：
培养学生自主理解音乐的能力。
四、课时
一课时。
五、教学过程
1、导入
通过视频课件引导学生用“心”听。
2、聆听体验
（1）听生活中的各种声音：播放音频：婴儿的哭、婴儿的笑、咿呀学语声、雷雨声、声、风的声音、流水声、玻
璃破碎声、交通的声音、抽水马桶的声音。
组织进行讨论、表述听到了什么声音。
（2）欣赏乐曲：播放交响组曲《山林之歌》的第一乐章《山林的呼唤》
提问：从音乐的片断中，我们感受到了什么？
引导：音乐艺术是声音的艺术、是情感的艺术。
3、分析作品
创作背景：马思聪于
20 世纪三四十年代曾在云、贵、川和粤北山区居住过，南方山林的
创作背景及作品介绍
自然景色及山民的生活给他留下了深刻的印象。这部作品是他收到一封附有云南怒江民歌曲调的音乐爱
好者的来信后，受到触发而动笔写作的。
作曲家：马思聪（1912—1987）作曲家，小提琴家，音乐教育家。广东海丰人。青少年时代曾两度留学法国，
学习小提琴演奏及作曲。新中国成立后，曾任音乐学院首任院长，中国音乐家协会副等职。他不仅是中国第一代小提琴家，，中国小提琴演奏艺术与教学的拓荒者，而且是一位成就卓著的作曲家。其主要作品还有：小提琴曲《第一回旋曲》，交乡曲《第一交乡曲》，舞剧音乐《晚霞》，歌剧《热碧
亚》等等。
4、赏析
边讲解边听，引导学生按标题、结构去欣赏理解《山林的呼唤》。
呈示部(A)：主题a：“山歌
风”主题
(双簧管独奏)
展开部(B)：主题b：“呼唤式”音调
(中提琴-单簧管-圆号)
主题c：带装饰音的柔美旋律
再现部(A )：主题：“山歌风”主题再现(长笛独奏)
５、体验活动
组织学生哼唱“山歌风”主题。
６、小结
通过旋律、节奏、
力度、速度、音色等音乐要素感受作品，体验音乐表达的情感与意
境。
六、反思
要培养学生的欣赏能力，了解构成音乐的要素是必要的基础知识。在教学中必须打好这个基础。我们可从学生日常接触的生活中的声音起步，引导学习感受音乐的美，体验作品的内容、情感和意境。
在此基础上，通过多媒体课件的展示和老师的讲解，引导学生进行讨论和体验活动，让学生理解和欣赏《山林的呼唤》这样的交响曲，是可以引发学生的美感共鸣的。
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关于本教案的常见问题
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