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解决问题教学设计方案｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计方案

正文

角的初步认识

（授课教师：刘越珠）

教学目标：

1、结合生活情境及操作活动使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小。

2、培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、通过数学游戏，培养学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

重点：认识角，知道角的各部分名称。

难点：初步认识角，建立角的空间观念。

教学方法：

讲授法、演示法。

教具学具：

课件、纸条。

教学过程：

一、导入

师：同学们，我们在一年级的时候认识了许多有趣的图形，那么今天就和这些图形朋友做个游戏吧。老师把一些喜欢的图形藏在了这个神秘的袋子里面，图形说：我只露一个角，猜猜我是谁。（学生猜图）（教师给与鼓励）

师：同学们，你们是如何判断它是什么图形呢？最后一个图形，为什么肯定它是圆？（学生回答）

师：（给与鼓励）刚才在彩图的过程中，大家都用了角这个概念，我们说三角形有三个角，长方形、正方形有四个角，圆没有角，那角到底是一个什么样的图形呢？今天我们就来初步的认识角。

二、新授

师：角在我们的生活中随处可见，那我们就从校园中寻找生活中的角吧。（出示主题图）

（让学生分别说出哪里有角）

师:同学们刚才说的这些物体当中都有角，老师也选择了其中的三个物体，这些物体当中的角有什么共同特征呢？

（以小组为单位讨论，让学生分别汇报）

师：在我们数学中这些尖尖的地方，我们统一把它叫做角的顶点，那大家说每个角有几个顶点呀？（分别别让学生指出每个角的顶点）

师:除了顶点以外，还观察到了什么？（学生回答）

师：那现在哪位同学总体来说一下角有什么特征？（学生总结汇报）

师：同学们，找到了角的共同特征我们判断角就非常方便了，接下来做一下随堂练习，完成题目。（完成举手汇报，说明理由）

（教师引导学生得出，角的位置发生改变时，角始终没有变）

师：（由图三得出）角的两条边都必须是直的。

师：看来大家对一个图形是不是角有了明确的判断，也可以准确的认识角，下面来轻松一下，做两个小游戏吧！

第一关

看谁的眼力好

1、让学生自己去动手动脑看看哪个角是从长方形上剪下来的。

2、通过比较让学生知道角有大有小。

3、从老师剪角的动作让学生理解，角的大小与边的长短没有关系。

第二关

谁的手儿巧

1、让学生自己演示角变大变小的过程。

2、通过演示过程，让学生感知角的大小与边张开的程度有关。（总结通过小游戏知道的知识）

三、课堂小结：

今天我们这节课学习了角的初步认识，其实角里面还有很多知识等着我们去发现、去了解、去探究，在今后学习中老师相信大家会更加出色。下课。

四、布置作业：

与家长观察你家中有角的物品，并与父母进行讨论。

五、板书设计: 角的初步认识

角的共同特征：都有一个顶点，两条直直的边。

角的大小：与边的长短没有关系，与边张开的程度有关。

六、课后反思：

1、大胆放手, 让学生在活动中学习。

2、合理引导，确保学生的主体地位。

3、利用多媒体优势,把抽象知识直观化。

七、授课时间：2017.10.19

资料摘要

解决问题教学设计方案